Методика 10 слов лурии инструкция

Инструкция.
После
предъявления испытуемому 10 слов
фиксируется порядок и количество
воспроизведенных им слов (табл. 28).
Обычно в норме 10 слов запоминаются
после 3-4 повторений. Через 20 мин
воспроизводится 8-9 слов. На следующий
день — 5-6 слов. Результаты пробы на
запоминание могут быть отображены
графически. При истощаемости мнестической
функции кривая запоминания носит
зигзагообразный характер. При сужении
объема внимания испытуемый заменяет
предъявляемые слова новыми, созвучными
словами.

Таблица 28.
Воспроизведение слов

	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
1. Мел
2. Сор
3. Конь
4. Шкаф
5. Звук
6. Стул
7. Рот
8. Лен
9. Игла
10. Тень

1.
Эта методика одна из наиболее часто
применяющихся. Пред­ложена
А.Р. Лурия. Используется для оценки
состояния памяти больных,
утомляемости, активности внимания.

1. При
   проведении необходима ти­шина:
   при наличии каких-либо разговоров в
   комнате опыт про­водить
   нецелесообразно. Перед началом опыта
   экспериментатор должен
   записать в одну строчку ряд коротких
   (односложных и двухсложных)
   слов (см. образец бланка). Слова нужно
   подобрать простые,
   разнообразные и не имеющие между собой
   никакой связи.
   Обычно каждый экспериментатор привыкает
   к какому-либо
   одному ряду слов, но желательно
   пользоваться не одним, а
   несколькими наборами, чтобы больные
   не могли их друг от друга
   услышать.

2. Инструкция
   состоит из нескольких этапов. В данном
   опыте необходима очень большая точность
   и неизменность произнесе­ния
   инструкции и соблюдения условий опыта.

Первое
объяснение.
«Сейчас
я прочту 10 слов. Слушать надо внимательно.
Когда окончу читать, сразу же повторите
столько, сколько
запомните. Повторять можно в любом
порядке, поря­док
роли не играет. Понятно?»

Экспериментатор
читает слова медленно, четко. Когда
испы­туемый
повторяет слова, экспериментатор в
своем протоколе ставит
крестики под этими словами. За­тем
он продолжает инструкцию (второй этап).

Продолжение
инструкции. «Сейчас
я снова прочту вам те же самые
слова, и вы опять должны повторить их
— и те, которые вы уже назвали, и те,
которые в первый раз пропустили, — все
вместе,
в любом порядке».

Экспериментатор
снова ставит крестики под словами,
кото­рые
повторил исследуемый. Затем опыт снова
повторяется 3,4 и 5
раз, но уже без каких-либо инструкций.
Экспериментатор про­сто говорит:
«Еще
раз».

В
случае если исследуемый называет
какие-либо лишние сло­ва,
экспериментатор обязательно записывает
их рядом с крес­тиками, а если слова
эти повторяют, — ставит и под ними
крестики.

В
случае если исследуемый пытается
вставлять в процессе опыта какие-либо
реплики, экспериментатор останавливает
его; ника­ких
разговоров во время этого опыта допускать
нельзя.

После
пятикратного повторения слов
экспериментатор пере­ходит
к другим экспериментам, а в конце
исследования, т. е. примерно
спустя 50—60 минут, снова спрашивает у
исследуемо­го
эти слова (без напоминания). По
протоколу составляется «кривая
запоми­нания».
Для этого по горизонтальной оси
откладываются номера повторения,
а по вертикальной — число правильно
воспроизве­денных
слов.

4.
По форме кривой можно делать некоторые
выводы относи­тельно
особенностей запоминания больных.
Установлено,
что у здоровых лю­дей,
как взрослых, так и детей школьного
возраста, кривая запоминания
носит примерно такой характер: 5, 7, 9,
или 6, 8, 9 или 5, 7, 10 и т.д., т. е. к третьему
повторению исследуемый воспроизводит
9 или 10 слов и при последующих повторениях
удерживается
на числах 9 или 10. Например, кривая
(4, 4, 5, 3, 5) свидетельствует о плохой
памяти и инактивности
больного. Кроме того, исследуемый
может воспроизвести лишнее слово, и в
даль­нейшем
при повторении «застрять» на этой
ошибке.

Такие
повторяющиеся «лишние» слова, по
наблюдениям не­которых
психологов, встречаются при исследовании
больных, страдающих текущими органическими
заболеваниями мозга, а также
иногда у больных шизофренией в период
интенсивной медикаментозной
терапии. Особенно много таких «лишних»
слов продуцируют
дети в состоянии расторможенности и
взрослые по
окончании или перед началом синдромов
расстройств со­знания.

«Кривая
запоминания» может указывать и на
ослабление ак­тивного
внимания, и на выраженную утомляемость
больных. Так,
например, иногда больной ко второму
разу воспроизводит 8
или 9 слов, а затем после каждой пробы
воспроизведения — все
меньше и меньше. В жизни такой больной
страдает обычно забывчивостью и
рассеянностью, но в основе его забывчивости
лежит
преходящая астения, истощаемость
внимания. Истощаемость внимания больных
не обязательно проявляется в кривой с
резким спуском вниз, иногда кривая
принимает зиг­загообразный характер,
свидетельствующий о неустойчивости
внимания,
о его колебаниях.

В
отдельных, сравнительно редких случаях
больные воспроиз­водят
одно и то же количество одних и тех же
слов. Кривая имеет форму плато. Такое
отсутствие нарастания удержания слов
после их
повторения свидетельствует об
эмоциональной вялости боль­ных;
нет отношения к исследованию, нет
заинтересованности в том,
чтобы запомнить побольше. Кривая типа
низко расположен­ного плато наблюдается
при паралитических синдромах.

Число
слов, удержанных и воспроизведенных
исследуемым час спустя после повторения,
в большей мере свидетельствуют о
памяти в узком смысле слова, т. е. о
фиксации следов воспри­нятого.

Методика
«Повторение цифр в прямом и обратном
порядке (тест из методики Векслера)

Инструкция.
Испытуемый должен повторить ряды цифр
в прямом, а затем в обратном порядке.
Засчитывается столько баллов, сколько
цифр удается повторить испытуемому
правильно (табл. 29).

Таблица 29.
Повторение цифр

Повторение цифр в прямом порядке	Оценка
5 8 2	3
6 9 4	3
6 4 3 9	4
7 2 8 4	4
4 2 7 3 1	5
7 5 8 3 6	5
6 1 9 4 7 3	6
3 8 2 4 9 7	6
5 9 1 7 4 2 8	7
4 1 7 9 3 8 6	7
5 8 1 9 2 6 4 7	8
3 8 2 9 5 1 7 4	8
2 7 1 3 6 9 5 8 4	9
7 1 3 9 5 2 4 6 8	9
Повторение цифр в обратном порядке	Оценка
2 4	2
5 8	2
6 2 9	3
4 1 5	3
3 2 7 9	4
4 9 6 8	4
6 1 8 4 3	5
5 3 9 4 1 8	5
7 2 4 8 5 6	6
8 1 2 6 3 9 5	6
7 2 8 1 9 6 5	7
9 4 3 7 6 2 5 8	7
4 7 3 9 1 5 8 2	8
5 7 1 8 2 6 4 3 9	8

Максимальная
оценка — 15 баллов.

О низкой
переключаемости свидетельствует
отставание итоговой оценки «обратный
счет» от прямого.

ОПОСРЕДОВАННОЕ
ЗАПОМИНАНИЕ

(по
Леонтьеву)

1. Методика
предложена А.Р. Лурия и Л.С. Выготским,
разрабо­тана и апробирована А.Н.
Леонтьевым.

Применяется
для исследования памяти, но оказалась
также очень
продуктивной для анализа особенностей
ассоциации боль­ных,
т. е. для характеристики мышления. Похожа
на пиктограмму, отличается
большей доступностью для малограмотных
больных.

2.
Для проведения эксперимента необходимо
иметь наборы изображений предметов
(картинки) и наборы слов (см. прило­жение).
В психиатрической клинике используются
обычно тре­тья
и четвертая серии из числа апробированных
А.Н. Леонтье­вым.
Рисунки могут быть изготовлены по
образцам лаборато­рии экспериментальной
патопсихологии Института психиат­рии
МЗ РФ, но могут быть без
особого ущерба для дела изготовлены и
кустарно, лишь бы рисунки
были четкими, хорошо видными на карточках
разме­ром
приблизительно 5 х 5 см каждая. Менять
слова, предлагаю­щиеся
для запоминания, не следует, поскольку
методика очень тщательно
апробирована.

Набор
карточек третьей серии: диван,
гриб, корова, умы­вальник,
стол, ветка земляники, ручка для перьев,
самолет, географическая карта, щетка,
лопата, грабли, автомобиль, де­рево,
лейка, дом, цветок, тетради, телеграфный
столб, ключ, хлеб,
трамвай, окно, стакан, постель, телега,
настольная элек­трическая
лампа, картина в раме, поле, кошка.

Слова
для запоминания в третьей серии: свет,
обед, молоток, одежда,
поле, игра, птица, лошадь, урок, ночь,
мышь, моло­ко,
стул, дорога.

Четвертая серия
несколько труднее, но и интереснее для
вы­явления особенностей мышления.

Набор
карточек четвертой серии: полотенце,
стул, черниль­ница,
велосипед, секундомер, глобус, карандаш,
солнце, рюм­ка,
обеденный прибор, расческа, тарелка,
зеркало, перья (2 штуки),
поднос, дом-булочная, фабричные трубы,
кувшин, за­бор,
собака, детские штанишки, комната, носки
и ботинки, перочинный
нож, гусь, уличный фонарь, лошадь, петух,
чер­ная
доска (школьная), рубашка.

Слова
для запоминания четвертой серии: дождь,
собрание, пожар,
день, драка, отряд, театр, ошибка, сила,
встреча, от­вет,
горе, праздник, сосед, труд.

3.
Инструкция и порядок проведения опыта.
Перед больным раскладывают рядами все
30 карточек серии в любом порядке, но
так, чтобы все они были видны ему. Затем
говорят: «Вам нужно
будет запомнить ряд слов. Для того чтобы
легче было запоминать
слова, нужно каждый раз, когда я
назову
слово, выбрать какую-либо одну из
карточек, такую, чтоб она помог­ла
вспомнить заданное слово.

Вот,
например, первое слово, которое нужно
запомнить — дождь.
Здесь дождь нигде не нарисован, но можно
выбрать кар­точку,
которая поможет запомнить это слово».
Когда больной выбрал
карточку, ее откладывают в сторону и
спрашивают: «Как эта
карточка напомнит про дождь?» Если
больной приступает к работе
неохотно, то такие вопросы можно задавать
начиная с третьего
или четвертого слова. Все отобранные
карточки откла­дывают
в сторону. Спустя 40 минут или час, т. е.
перед концом исследования,
после того как проделаны какие-либо
совсем дру­гие
эксперименты, больному показывают по
одной эти карточ­ки
в перемешанном порядке, просят припомнить,
для какого слова
эта карточка была отобрана, и обязательно
спрашивают, как
удалось припомнить или чем эта карточка
напомнила задан­ное
слово.

Форма протокола
опыта

Слова	Выбираемая карточка	Объяснение связи для запоминания	Воспроизве­дение	Объяснение связи

Пояснение
к протоколу. Слова можно было бы написать
заб­лаговременно,
до начала опыта, но это не очень удобно,
так как
объяснение больного, вопросы
экспериментатора и иные описания
хода эксперимента могут оказаться
различными по объему. Иногда течение
опыта прерывается какими-либо действиями
и высказываниями больного, экспериментатор
запи­сывает
их вдоль всех трех первых граф протокола,
а затем про­должает
опыт. Но разграфленный соответствующим
образом лист протокола
приготовить необходимо. При воспроизведении
про­тив
соответствующих слов, если они
воспроизведены правиль­но,
можно ставить только крест, и, если
связь ясна (например, к
слову «драка» взят перочинный нож, к
слову «сосед» — за­бор)
и объяснение уже давалось при выборе
карточки, спраши­вать
повторно излишне. Но в большинстве
случаев, особенно когда
воспроизведение не вполне точно,
повторный опрос дает ценный материал
об особенностях ассоциаций.

4.
Истолкование результатов опыта.
Исследование А.Н. Леон­тьева
направлено на сопоставление
непосредственного и опосре­дованного
запоминания у детей разного возраста
и взрослых. Индивидуальные особенности
исследуемых с помощью этой методики
им не изучались. В приведенных им
отдельных прото­колах
исследования видны варианты индивидуальных
различий в
способах выполнения заданий, однако
конкретные признаки патологии
памяти и мышления не были предметом
исследова­ния.
Между тем методика очень продуктивна.
Как правило, вы­полнение
этого задания очень легко. Совершенно
неважно, ка­кую именно карточку
выберет исследуемый; связь между сло­вом
и карточкой может носить и сугубо личный
характер.

Так,
например, для запоминания слова «молоко»
исследуе­мый
может выбрать рисунок коровы, так как
корова дает моло­ко.
Он может выбрать и хлеб, так как хлеб
едят с молоком, и стакан,
так как в него можно налить молоко.
Наконец, больной может
выбрать, быть может, и непонятный для
эксперимента­тора
образ дерева, но объяснить, что дерево
напоминает ему о сельской
жизни, а будучи в селе, он всегда пил
молоко.

Здесь
нет правильного или неправильного
выбора, важно лишь
то, что исследуемый установил
содержательную смысло­вую
связь между заданным для запоминания
словом и изобра­женным на карточке.

Слабоумные
больные, даже если они поняли инструкцию,
испытывают
затруднения в установлении более
сложных, опос­редованных
связей. Так, например, сравнительно
легко выбрав для
запоминания слова «лес» — ветку
земляники, они никак не могут
выбрать картинку для слова «ночь» или
«игра». Кроме того,
слабоумие (врожденное или приобретенное)
проявляет себя также
в том, что больному недоступен процесс
опосредования; когда ему в конце опыта
показывают карточку и спрашивают о
том,
что он должен был по ней запомнить,
больной просто называет
карточку. Припоминание по ассоциации
оказывается для
него процессом недоступным. Нередко
те же больные, кото­рые
не запомнили ни одного заданного им
слова и ограничи­лись
называнием отобранных карточек,
относительно лучше по­вторяют
слова при заучивании их на слух (см.
методику заучива­ния
10 слов). При корсаковском синдроме связи
могут быть установлены
адекватно, но полностью забыты к моменту
вос­произведения.

В
противоположность такому забыванию
для некоторых боль­ных
характерна резко выраженная
непродуктивность ассоциа­ций.
Так, больная шизофренией в дефектном
состоянии, бух­галтер
по профессии, не могла ни к одному слову
найти подхо­дящей
карточки. К слову «собрание» она с
большим трудом вы­бирает
собаку и объясняет это тем, что на букву
«С» — оба слова.
Чтобы запомнить слово «пожар», она ищет
слово на букву «ж», а затем мучительно
колеблется — взять стул или карандаш.
Для
слова «драка» берет носки, оправдывая
свой выбор перед экспериментатором
тем, что можно ведь любую карточку
взять, лишь
бы она помогла запомнить. Для запоминания
слова «день» выбирает
детские штанишки. Несколько связей
устанавливает относительно
адекватно, но, чтобы запомнить слово
«горе», после длительных
сомнений, заявляя, что не знает, чтобы
ей выб­рать,
берет тарелку. Такие «пустые»,
бессодержательные связи свидетельствуют
о выхолощенности, непродуктивности
мышле­ния
больной.

Наряду
с выхолощенностью наблюдаются иногда
ассоциа­ции
по случайным элементам формы рисунка.
Так, например, для
слова «дождь» больной выбирает расческу,
так как у нее такие же ровные полоски,
какие образуются при падении дож­дя.
Для запоминания слова «ночь» он выбирает
цветок, потому что он изображен художником
на черном фоне.

Цель диагностики

 Методика заучивания десяти слов позволяет исследовать процессы памяти: запоминание, сохранение и воспроизведение.

 Анализируемые показатели

• Объем  слухоречевого запоминания;
• скорость запоминания данного объема слов;
• объем отсроченного воспроизведения;
• особенности мнестической деятельности (наличие литеральных или вербальных парафазий и т.п.);
• особенности слухового, в том числе фонематического восприятия.

 Возраст.

Методика может быть использована в полном объеме, начиная с 7-летнего возраста. Запоминание в объеме 9+1 слово доступно здоровым детям. Отсроченное воспроизведение в объеме 8+2 слова доступно 80% детей данной возрастной группы.

Для детей младше 7-ми лет целесообразно использование меньшего объем словарного материала (5-8 слов).

  Источник

Источник: Альманах психологических тестов. М., 1995.

www.metodi4ka.com Коллекция психологических методик 4

Оборудование.

Никакого специального оборудования не требуется. Однако в большей мере, чем при остальных методиках, необходима тишина: при наличии каких-либо разговоров в комнате опыт проводить нецелесообразно.

Материал.

 Протокол с девятью короткими односложными и двусложными словами, не имеющим: между собой никакой связи.

Стимульный материал.

Слова односложные или двусложные, имена существительные в единственном числе именительном падеже, не связанные между собой. Слова можно придумать самостоятельно.

Вот несколько вариантов слов для предъявления:

1. Стол, вода, кот, лес, хлеб, брат, гриб, окно, мёд, дом.

2. Дым, сон, шар, пух, звон, куст, час, лёд, ночь, пень.

3. Лес, хлеб, стул, брат, конь, гриб, мед, дом, мяч, куст.

4. Число, хор, камень, гриб, кино, зонт, море, шмель, лампа, рысь

Процедура исследования

Исследование состоит из нескольких  этапов. Его проводят в паре испытуемый и экспериментатор. Испытуемого спрашивают о самочувствии и просят удобно расположиться за хорошо освещенным столом.

Испытуемому дается инструкция:

Инструкция: (вариант для детей) состоит из нескольких, этапов;

а) «Сейчас мы проверим твою память. Я назову тебе слова; ты прослушаешь их, а потом повторишь сколько сможешь, в любом порядке».

Слова зачитываются испытуемому четко, не спеша.

б) «Сейчас я снова назову те же самые слова, ты их

послушаешь и повторишь — и те, которые уже называл, и те которые запомнишь сейчас. Называть слова можешь в любом порядке».

Инструкция для взрослых:

а) «Сейчас я прочту несколько слов. Слушайте внимательно. Когда я окончу читать, сразу же повторите столько слов, сколько запомните. Повторять слова; можно в любом порядке».

б) «Сейчас я снова прочту Вам те же слова, и Вы опять должны повторить их, — и те, которые Вы уже назвали и те, которые в первый раз пропустили. Порядок слов не важен».

Далее опыт повторяется без инструкций. Перед следующими 3—5 прочтениями экспериментатор просто говорит: «Еще раз». После 5—6 кратного повторения слов, экспериментатор говорит испытуемому: «Через час Вы эти же слова назовете мне ещё раз». На  каждом этапе исследования заполняется протокол. Под каждым воспроизведенным словом в строчке, которая соответствует номеру попытки, ставится крестик. Если испытуемый называет «лишнее» слово, оно фиксируется в соответствующей графе. Спустя час, испытуемый, по просьбе исследователя, воспроизводит, без предварительного зачитывания, запомнившиеся слова, которые фиксируются в протоколе кружочками.

Обработка результатов

На основе подсчета общего количества воспроизведенных слов после каждого предъявления может быть построен график: по горизонтали откладывается число повторений, по вертикали — число правильно воспроизведенных слов. Существенна прежде всего качественная оценка результатов исследования: по характеру выполнения методики можно судить об особенностях запоминания, воспроизведения и сохранения, а также утомляемости больных.

Протокол методики «Заучивание 10 слов»

Фамилия, имя, отчество —————————————Дата ———Возраст—————
Исследование памяти с помощью методики заучивания десяти слов

Набор слов	Порядок предъявления
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Общее количество воспроизведенных слов

Оценка результатов

В норме при первом предъявлении воспроизводится 3-5 слов, при пятом — 8-10. Отсроченное воспроизведение — 7 — 9 слов.

4 балла — Высокий уровень — запомнил 9 — 10 слов после 5-го предъявления, 8-9 слов при отсроченном воспроизведении.

3 балла — Средний уровень — запомнил 6 — 8 слов после 5-го предъявления, 5 — 7 слов при отсроченном воспроизведении.

2 балла — Ниже среднего — запомнил 3 — 5 слов после 5-го предъявления, 3 — 4 слова при отсроченном воспроизведении.

1 балл — Низкий уровень — запомнил 0 — 2 слова после 5-го предъявления, 0 — 2 слов при отсроченном воспроизведении, или в возрасте 6-7 лет не вступает в контакт, или не может себя организовать для выполнения данной деятельности.

Интерпретация результатов

По этому протоколу может быть составлена «кривая запоминания». Для этого по горизонтальной оси откладываются номера повторения, а по вертикальной — число правильно воспроизведенных слов. По данному примерному протоколу кривая примет следующий вид.

Кривая запоминания.

По форме кривой можно делать некоторые выводы относительно особенностей запоминания испытуемых. На большом количестве здоровых исследуемых установлено, что у здоровых людей, как взрослых, так и детей школьного возраста, кривая запоминания носит примерно такой характер: 5,7,9, или 6,8,9 или 5, 7,10 и т.д., т.е. к третьему повторению исследуемый воспроизводит 9 или 10 слов и при последующих повторениях удерживается на числах 9 или 10. В приведенном протоколе кривая (4,4,5,3,5) свидетельствует о плохой памяти и инактивности исследуемого. Кроме того, в этом протоколе отмечено, что исследуемый воспроизвел одно лишнее слово «огонь» и в дальнейшем при повторении «застрял» на этой ошибке. Такие повторяющиеся «лишние» слова, по наблюдениям некоторых психологов, встречаются при исследовании больных, страдающих текущими органическими заболеваниями мозга, а также иногда у больных шизофренией в период интенсивной медикаментозной терапии. Особенно много таких «лишних» слов продуцируют дети в состоянии расторможенности и взрослые по окончании или перед началом синдромов расстройств сознания.………………………………………………………………………
«Кривая запоминания» может указывать и на ослабление активного внимания и на выраженную утомляемость испытуемых. Так, например, иногда он ко второму разу воспроизводит 8 или 9 слов, а затем после каждой пробы воспроизведения — все меньше и меньше. В жизни такой человек страдает обычно забывчивостью и рассеянностью, но в основе его забывчивости лежит преходящая астения, истощаемость внимания. Истощаемость внимания испытуемых не обязательно проявляется в кривой с резким спуском вниз, иногда кривая принимает зигзагообразный характер, свидетельствующий о неустойчивости внимания, о его колебаниях.

Кривая истощаемости внимания

В отдельных, сравнительно редких случаях, они воспроизводят одно и то же количество одних и тех же слов. Кривая имеет форму плато. Такое отсутствие нарастания удержания слов после их повторения свидетельствует об эмоциональной вялости испытуемых; нет отношения к исследованию, нет заинтересованности в том, чтобы запомнить побольше.        ………………………………………………
Число слов, удержанных и воспроизведенных испытуемым час спустя после повторения, в большей мере свидетельствуют о памяти в узком смысле слова, т. е. о фиксации следов воспринятого.

Цель диагностики

 Методика заучивания десяти слов позволяет
исследовать процессы памяти: запоминание, сохранение и воспроизведение.

 Анализируемые показатели

v Объем  слухоречевого запоминания;

v скорость запоминания данного объема слов;

v объем отсроченного воспроизведения;

v особенности мнестической деятельности
(наличие литеральных или вербальных парафазий и т.п.);

v особенности слухового, в том числе
фонематического восприятия.

 Возраст.

Методика может быть использована в полном
объеме, начиная с 7-летнего возраста. Запоминание в объеме 9+1 слово доступно
здоровым детям. Отсроченное воспроизведение в объеме 8+2 слова доступно 80%
детей данной возрастной группы.

Для детей младше 7-ми лет целесообразно
использование меньшего объем словарного материала (5-8 слов).

  Источник

Источник: Альманах
психологических тестов. М., 1995.

www.metodi4ka.com
Коллекция психологических методик 4

Оборудование.

Никакого
специального оборудования не требуется. Однако в большей мере, чем при
остальных методиках, необходима тишина: при наличии каких-либо разговоров в
комнате опыт проводить нецелесообразно.

Материал.

 Протокол с
девятью короткими односложными и двусложными словами, не имеющим: между собой
никакой связи.

Стимульный материал.

Слова односложные
или двусложные, имена существительные в единственном числе именительном падеже,
не связанные между собой. Слова можно придумать самостоятельно.

Вот несколько
вариантов слов для предъявления:

1. Стол, вода,
кот, лес, хлеб, брат, гриб, окно, мёд, дом.

2. Дым, сон, шар,
пух, звон, куст, час, лёд, ночь, пень.

3. Лес, хлеб,
стул, брат, конь, гриб, мед, дом, мяч, куст.

4. Число, хор,
камень, гриб, кино, зонт, море, шмель, лампа, рысь

Процедура исследования

Исследование состоит из нескольких 
этапов. Его проводят в паре испытуемый и экспериментатор. Испытуемого
спрашивают о самочувствии и просят удобно расположиться за хорошо освещенным
столом.

Испытуемому дается инструкция:

Инструкция: (вариант для детей) состоит из
нескольких, этапов;

а) «Сейчас мы проверим
твою память. Я назову тебе слова; ты прослушаешь их, а потом повторишь сколько
сможешь, в любом порядке».

Слова зачитываются
испытуемому четко, не спеша.

б) «Сейчас я снова назову
те же самые слова, ты их

послушаешь и повторишь
— и те, которые уже называл, и те которые запомнишь сейчас. Называть слова можешь
в любом порядке».

Инструкция для
взрослых:

а) «Сейчас я прочту
несколько слов. Слушайте внимательно. Когда я окончу читать, сразу же повторите
столько слов, сколько запомните. Повторять слова; можно в любом порядке».

б) «Сейчас я снова
прочту Вам те же слова, и Вы опять должны повторить их, — и те, которые Вы уже
назвали и те, которые в первый раз пропустили. Порядок слов не важен».

Далее
опыт повторяется без инструкций. Перед следующими 3—5 прочтениями
экспериментатор просто говорит: «Еще раз». После 5—6 кратного повторения слов,
экспериментатор говорит испытуемому: «Через час Вы эти же слова назовете мне
ещё раз». На  каждом этапе
исследования заполняется протокол. Под каждым воспроизведенным словом в
строчке, которая соответствует номеру попытки, ставится крестик. Если
испытуемый называет «лишнее» слово, оно фиксируется в соответствующей графе.
Спустя час, испытуемый, по просьбе исследователя, воспроизводит, без
предварительного зачитывания, запомнившиеся слова, которые фиксируются в
протоколе кружочками.

Обработка результатов

На
основе подсчета общего количества воспроизведенных слов после каждого предъявления
может быть построен график: по горизонтали откладывается число повторений, по вертикали
— число правильно воспроизведенных слов. Существенна прежде всего качественная
оценка результатов исследования: по характеру выполнения методики можно судить
об особенностях запоминания, воспроизведения и сохранения, а также утомляемости
больных.

Протокол методики «Заучивание 10
слов»

Фамилия, имя, отчество —————————————Дата ———Возраст—————
Исследование памяти с помощью методики заучивания десяти слов

Набор слов	Порядок предъявления
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Общее количество воспроизведенных слов

Оценка результатов

В норме при первом предъявлении воспроизводится 3-5
слов, при пятом — 8-10. Отсроченное воспроизведение — 7 — 9 слов.

4 балла — Высокий уровень — запомнил 9 — 10 слов после
5-го предъявления, 8-9 слов при отсроченном воспроизведении.

3 балла — Средний уровень — запомнил 6 — 8 слов после
5-го предъявления, 5 — 7 слов при отсроченном воспроизведении.

2 балла — Ниже среднего — запомнил 3 — 5 слов после
5-го предъявления, 3 — 4 слова при отсроченном воспроизведении.

1 балл — Низкий уровень — запомнил 0 — 2 слова после
5-го предъявления, 0 — 2 слов при отсроченном воспроизведении, или в возрасте
6-7 лет не вступает в контакт, или не может себя организовать для выполнения
данной деятельности.

Интерпретация результатов

По этому протоколу может быть составлена
«кривая запоминания». Для этого по горизонтальной оси откладываются
номера повторения, а по вертикальной — число правильно воспроизведенных слов.
По данному примерному протоколу кривая примет следующий вид.

Кривая запоминания.

По форме кривой можно делать некоторые
выводы относительно особенностей запоминания испытуемых. На большом количестве
здоровых исследуемых установлено, что у здоровых людей, как взрослых, так и
детей школьного возраста, кривая запоминания носит примерно такой характер:
5,7,9, или 6,8,9 или 5, 7,10 и т.д., т.е. к третьему повторению исследуемый
воспроизводит 9 или 10 слов и при последующих повторениях удерживается на
числах 9 или 10. В приведенном протоколе кривая (4,4,5,3,5) свидетельствует о
плохой памяти и инактивности исследуемого. Кроме того, в этом протоколе
отмечено, что исследуемый воспроизвел одно лишнее слово «огонь» и в
дальнейшем при повторении «застрял» на этой ошибке. Такие
повторяющиеся «лишние» слова, по наблюдениям некоторых психологов,
встречаются при исследовании больных, страдающих текущими органическими
заболеваниями мозга, а также иногда у больных шизофренией в период интенсивной
медикаментозной терапии. Особенно много таких «лишних» слов
продуцируют дети в состоянии расторможенности и взрослые по окончании или перед
началом синдромов расстройств сознания.………………………………………………………………………
«Кривая
запоминания» может указывать и на ослабление активного внимания и на
выраженную утомляемость испытуемых. Так, например, иногда он ко второму разу
воспроизводит 8 или 9 слов, а затем после каждой пробы воспроизведения — все
меньше и меньше. В жизни такой человек страдает обычно забывчивостью и
рассеянностью, но в основе его забывчивости лежит преходящая астения,
истощаемость внимания. Истощаемость внимания испытуемых не обязательно
проявляется в кривой с резким спуском вниз, иногда кривая принимает
зигзагообразный характер, свидетельствующий о неустойчивости внимания, о его
колебаниях.

Кривая истощаемости внимания

В отдельных, сравнительно редких случаях,
они воспроизводят одно и то же количество одних и тех же слов. Кривая имеет
форму плато. Такое отсутствие нарастания удержания слов после их повторения
свидетельствует об эмоциональной вялости испытуемых; нет отношения к
исследованию, нет заинтересованности в том, чтобы запомнить побольше.        ………………………………………………
Число слов, удержанных и воспроизведенных испытуемым час спустя после
повторения, в большей мере свидетельствуют о памяти в узком смысле слова, т. е.
о фиксации следов воспринятого.

Методика заучивания 10 слов. Простая оценка памяти: метод запоминания 10 слов

Память – важный познавательный процесс, благодаря которому человек знает, кто он такой и становится сознательной личностью. Уменьшение или потеря способности запоминать, сохранять и воспроизводить информацию является нарушением того или иного вида памяти. Многие ученые изучали процессы запоминания и разработали различные методики исследования памяти. Методику заучивания 10 слов предложил советский ученый Александр Романович Лурия, основатель отечественной нейропсихологии.

Для чего используется методика?

• Изучение процессов памяти;
• оценивание состояния памяти и произвольного внимания;
• исследование истощаемости пациентов нервно-психическими болезнями, динамики течения заболевания и учета результативности терапии.

Методику А.Р. Лурии можно применять как для взрослых, так и для детей с 7 лет. Можно также применить данную методику в неполном объеме (5-8 слов) для детей старше 5 лет.

Описание методики

Сначала человеку дают четкие инструкции. Затем зачитывается десять слов, которые необходимо запомнить. По окончанию диктовки, исследуемый должен назвать все слова, которые запомнил в произвольном порядке. Все показания записывают в протокол. Опыт можно повторять 5-7 раз, только при последующих занятиях инструкцию не зачитывают заново, а просто говорят: «Еще раз». Обычно к пятому опыту пациент запоминает все 10 слов.

При проведении эксперимента важно соблюсти следующие правила:

1. в комнате должна быть тишина, посторонние разговоры могут помещать;
2. все слова должны относиться к одной и той же части речи, например, к существительным;
3. слова не должны быть связаны по смыслу;
4. необходимо выбирать короткие слова, состоящие из одного или двух слогов.

Тестовый материал

Желательно иметь несколько комплектов слов. Ниже представлены варианты словесных наборов для запоминания.

1. Небо, мед, кот, лес, хлеб, огонь, стол, гриб, дым, вода.
2. Окно, река, мышь, боль, стул, лен, воск, хор, цвет, волк.
3. Брат, куст, час, число, шар, сон, пух, лампа, ночь, лед.
4. Бар, степь, мел, сын, пол, дом, кит, сыр, шок, пень.

Расшифровка полученных результатов

Как говорилось ранее, все данные записывают в протокол. По этим данным составляют график для получения так называемой «кривой запоминания». Здоровые пациенты (дети и взрослые) с каждым повторением опыта запоминают больше слов. Если ребенок застревает на лишних словах (которых не было в наборе), то это может говорить о расстройствах сознания или расторможенности.

При помощи повторения опыта можно зарегистрировать повышенную утомляемость испытуемого. В этом случае кривая снижается. Также если количество запомнившихся слов уменьшается, то это может говорить о забывчивости или рассеянности. Неустойчивость внимания может диагностировать зигзагообразная кривая. Для проверки долговременной памяти , пациента просят воспроизвести слова спустя некоторое время после эксперимента.

Также можно выявить следующие особенности запоминания:

• если испытуемый называет не менее 7 слов, значит, непосредственное запоминание в норме;
• в случае если пациент называет меньше 7 слов сразу после зачитывания, значит, у него расстройство непосредственного запоминания — чем меньше слов, тем больше выражено нарушение памяти;
• если через полчаса, после испытания, человек называет 7 и более слов, то это говорит о нормальной долговременной памяти;
• обследуемый, который воспроизводит менее 7 слов спустя 20-30 минут после испытания, имеет сниженную долговременную память.

В завершении хочется отметить, что заучивание 10 слов является одной из наиболее применяющихся методик, поскольку не требует специального оснащения. Используя разные комплекты слов, можно проводить этот эксперимент повторно для учета результативности терапии и оценки развития болезни.

Методика 10 слов для взрослых интерпретация. Заучивание 10 слов Лурия | Методическая разработка:

«Заучивание 10 слов» 
А.Р. Лурия

Методика заучивания десяти слов позволяет исследовать процессы памяти: запоминание, сохранение и воспроизведение. Методика может использоваться для оценки состояния памяти, произвольного внимания, истощаемости больных нервно-психическими заболеваниями, а также для изучения динамики течения болезни и учета эффективности лекарственной терапии. Методика может быть использована как для детей (с пяти лет), так и для взрослых.

Инструкция для детей. «Сейчас мы проверим твою память. Я назову тебе слова, ты прослушаешь их, а потом повторишь сколько сможешь, в любом порядке». 
Слова зачитываются испытуемому четко, не спеша. 
«Сейчас я снова назову те же самые слова, ты их послушаешь и повторишь – и те, которые уже называл, и те которые запомнишь сейчас. Называть слова можешь в любом порядке».

Инструкция для взрослых. «Сейчас я прочту несколько слов. Слушайте внимательно. Когда я окончу читать, сразу же повторите столько слов, сколько запомните. Повторять слова можно в любом порядке». 
«Сейчас я снова прочту Вам те же слова, и Вы опять должны повторить их, – и те, которые Вы уже назвали, и те, которые в первый раз пропустили. По рядок слов не важен». 
Далее опыт повторяется без инструкций. Перед следующими 3-5 прочтениями экспериментатор просто говорит: «Еще раз». После 5-6 кратного повторения слов, экспериментатор говорит испытуемому: «Через час Вы эти же слова назовете мне еще раз». На каждом этапе исследования заполняется протокол. Под каждым воспроизведенным словом в строчке, которая соответствует номеру попытки, ставится крестик. Если испытуемый называет «лишнее» слово, оно фиксируется в соответствующей графе. Спустя час испытуемый по просьбе исследователя воспроизводит без предварительного зачитывания запомнившиеся слова, которые фиксируются в протоколе кружочками.

Тестовый материал

Примеры набора слов: 
Стол, вода, кот, лес, хлеб, брат, гриб, окно, мёд, дом. 
Дым, сон, шар, пух, звон, куст, час, лёд, ночь, пень. 
Число, хор, камень, гриб, кино, зонт, море, шмель, лампа, рысь.

Слова для запоминания

Лес, хлеб, окно, стул, вода, брат, конь, гриб, игла, мед

Тень, волк, шар, дым, круг, луч, роза, жук, шуба, мост

Зонт, кит, рубль, усы, боль, крот, ложь, куб, ром, еж

Интерпретация результатов

На основе подсчета общего количества воспроизведенных слов после каждого предъявления может быть построен график: по горизонтали откладывается число повторений, по вертикали — число правильно воспроизведенных слов. По форме кривой можно делать выводы относительно особенностей запоминания. Так, у здоровых детей с каждым воспроизведением количество правильно названных слов увеличивается, ослабленные дети воспроизводят меньшее количество, могут демонстрировать застревание на лишних словах. Большое количество «лишних» слов свидетельствует о расторможенности или расстройствах сознания. При обследовании взрослых к третьему повторению испытуемый с нормальной памятью обычно воспроизводит правильно до 9 или 10 слов. 
Кривая запоминания может указывать на ослабление внимания, на выраженную утомленность. Повышенная утомляемость регистрируется в том случае, если испытуемый (взрослый или ребенок) сразу воспроизвел 8-9 слов, а затем, с каждым разом все меньше и меньше (кривая на графике не возрастает, а снижается). Кроме того, если испытуемый воспроизводит все меньше и меньше слов, это может свидетельствовать о забывчивости и рассеянности. Зигзагообразный характер кривой свидетельствует о неустойчивости внимания. Кривая, имеющая форму «плато», свидетельствует об эмоциональной вялости ребенка, отсутствии у него заинтересованности. Число слов, удержанных и воспроизведенных час спустя, свидетельствует о долговременной памяти. 
Больные разных нозологических групп проявляют специфику в выполнении данного задания: 
— при черепно-мозговой травме или нейроинфекции больные воспроизводят и запоминают первые и последние слова; при этом, объем запоминаемого материала от повторения к повторению не увеличивается; 
— при неврозах запоминание замедленное, больным требуется большее число повторений (по сравнению со здоровыми) для запоминания полного объема материала; график запоминания имеет зигзагообразный характер и в объеме запоминаемого материала от повторения к повторению проявляется тенденция к истощаемости, что свидетельствует о неустойчивости и колебаниях внимания.

Методика 10 слов рубинштейн. Заучивание десяти слов

Цель исследования

Эта методика одна из наиболее часто применяющихся. Она была предложена А.Р. Лурия, и используется для оценки состояния непосредственной памяти больных, утомляемости, активности внимания .

Экспериментальный материал

Никакого специального оборудования не требует. Однако в большей мере, чем при остальных методиках, необходима тишина: при наличии каких-либо разговоров в комнате опыт проводить нецелесообразно.

Форма протокола.

Процедура исследования

Инструкция состоит из нескольких этапов. В данном исследовании необходима очень большая точность и неизменность произнесения инструкции и соблюдение условий исследования.

Инструкция в первый раз произносится следующим образом: «Сейчас я прочту 10 слов. Слушать надо внимательно. Когда я кончу читать, сразу же повторите столько, сколько запомните. Повторять можно в любом порядке, порядок роли не играет. Понятно?»

Экспериментатор читает слова медленно, четко. Когда испытуемый повторяет слова, экспериментатор в своем протоколе ставит крестики под этими словами. Затем он продолжает инструкцию (второй этап).

Продолжение инструкции. «Сейчас я снова прочту вам те же самые слова, и вы опять должны повторить их – и те, которые вы уже назвали, и те, которые в первый раз пропустили, – все вместе, в любом порядке».

Экспериментатор снова ставит крестики под словами, которые повторил испытуемый. Затем опыт снова повторяется, в 3, 4, 5 раз, но уже без каких-либо инструкций. Экспериментатор просто говорит: «Еще раз». Если испытуемому удалось воспроизвести все слова после 2-3 раза, продолжать задание нецелесообразно.

В случае, если испытуемый пытается вставлять в процессе опыта какие-либо реплики, экспериментатор останавливает его; никаких разговоров во время опыта допускать нельзя. А лишние слова и слова повторяющиеся отмечаются в протоколе.

После пятикратного повторения слов, спустя 50-60 минут, снова спрашивают у исследуемого эти слова (без напоминания).

Обработка данных

По протоколу исследования составляется «кривая запоминания». По форме кривой можно делать выводы относительно особенностей запоминания больных.

У здоровых исследуемых как взрослых, так и детей школьного возраста, кривая запоминания носит примерно такой характер: 5, 7, 9, или 6,8,9, или 5,7,10.  К третьему повторению исследуемый воспроизводит 9 или 10 слов и при последующих повторениях удерживается на числах 9 или 10.

Методика 10 слов патопсихология. «Заучивание 10 слов» а.Р. Лурия

Методика
заучивания десяти слов позволяет
исследовать процессы памяти: запоминание,
сохранение и воспроизведение. Методика
может использоваться для оценки состояния
памяти, произвольного внимания,
истощаемости больных нервно-психи­ческими
заболеваниями, а также для изучения
динамики течения болезни и учета
эффективности лекарственной
терапии. Методика
может быть использована как для детей
(с пяти лет), так и для взрослых.

Инструкция
для детей. «Сейчас
мы проверим твою память. Я назову тебе
слова, ты прослушаешь их, а потом повторишь
сколько сможешь, в любом порядке». Слова
зачитываются испытуемому четко, не
спеша. «Сейчас
я снова назову те же самые слова, ты их
послушаешь и повторишь – и те, которые
уже называл, и те которые запомнишь
сейчас. Называть слова можешь в любом
порядке».

Инструкция
для взрослых. «Сейчас
я прочту несколько слов. Слушайте
внимательно. Когда я окончу читать,
сразу же повторите столько слов, сколько
запомните. Повторять слова можно в любом
порядке». «Сейчас
я снова прочту Вам те же слова, и Вы опять
должны повторить их, – и те, которые Вы
уже назвали, и те, которые в первый раз
пропустили. По рядок слов не важен». Далее
опыт повторяется без инструкций. Перед
следующими 3-5 прочтениями экспериментатор
просто говорит: «Еще раз». После 5-6
кратного повторения слов, экспериментатор
говорит испытуемому: «Через час Вы эти
же слова назовете мне еще раз». На каждом
этапе исследования заполняется протокол.
Под каждым воспроизведенным словом в
строчке, которая соответствует номеру
попытки, ставится крестик. Если испытуемый
называет «лишнее» слово, оно фиксируется
в соответствующей графе. Спустя час
испытуемый по просьбе исследователя
воспроизводит без предварительного
зачитывания запомнившиеся слова, которые
фиксируются в протоколе кружочками.

Тестовый материал

Примеры
набора слов: 
Стол,
вода, кот, лес, хлеб, брат, гриб, окно,
мёд, дом. 
Дым,
сон, шар, пух, звон, куст, час, лёд, ночь,
пень. 
Число,
хор, камень, гриб, кино, зонт, море, шмель,
лампа, рысь.

Интерпретация
результатов

На
основе подсчета общего количества
воспроизведенных слов после каждого
предъявления может быть построен график:
по горизонтали откладыва­ется число
повторений, по вертикали — число
правильно вос­произведенных слов. По
форме кривой можно делать выводы
относительно особенностей запоминания.
Так, у здоровых детей с каждым
воспроизведением количество правильно
названных слов увеличивается, ослабленные
дети воспроизводят меньшее количество,
могут демонстрировать застревание на
лишних словах. Большое количество
«лишних» слов свидетельствует о
расторможенности или расстройствах
сознания. При обследовании взрослых к
третьему повторению испытуемый с
нормальной памятью обычно воспроизводит
правильно до 9 или 10 слов. Кривая
запоминания может указывать на ослабление
внимания, на выраженную утомленность.
Повышенная утомляемость регистрируется
в том случае, если испытуемый (взрослый
или ребенок) сразу воспроизвел 8-9 слов,
а затем, с каждым разом все меньше и
меньше (кривая на графике не возрастает,
а снижается). Кроме того, если испытуемый
воспроизводит все меньше и меньше слов,
это может свидетельствовать о забывчивости
и рассеянности. Зигзагообразный характер
кривой свидетельствует о неустойчивости
внимания. Кривая, имеющая форму «плато»,
свидетельствует об эмоциональной
вялости ребенка, отсутствии у него
заинтересованности. Число слов, удержанных
и воспроизведенных час спустя,
свидетельствует о долговременной
памяти. Больные
разных нозологических групп проявляют
специфику в выполнении данного
задания: —
при черепно-мозговой травме или
нейроинфекции больные воспроизводят
и запоминают первые и последние слова;
при этом, объем запоминаемого материала
от повторения к повторению не
увеличивается; —
при неврозах запоминание замедленное,
больным требу­ется большее число
повторений (по сравнению со здоровыми)
для запоминания полного объема материала;
график запомина­ния имеет зигзагообразный
характер и в объеме запоминаемо­го
материала от повторения к повторению
проявляется тенден­ция к истощаемости,
что свидетельствует о неустойчивости
и ко­лебаниях внимания.

10 слов Лурия бланк. «Заучивание 10 слов»

Методика заучивания десяти слов позволяет исследовать процессы памяти: запоминание, сохранение и воспроизведение. Методика может использоваться для оценки состояния памяти, произвольного внимания, истощаемости больных нервно-психи­ческими заболеваниями, а также для изучения динамики течения болезни и учета эффективности лекарственной терапии.Методика может быть использована как для детей (с пяти лет), так и для взрослых.

Инструкция для детей. «Сейчас мы проверим твою память. Я назову тебе слова, ты прослушаешь их, а потом повторишь сколько сможешь, в любом порядке».Слова зачитываются испытуемому четко, не спеша.«Сейчас я снова назову те же самые слова, ты их послушаешь и повторишь – и те, которые уже называл, и те которые запомнишь сейчас. Называть слова можешь в любом порядке».

Инструкция для взрослых. «Сейчас я прочту несколько слов. Слушайте внимательно. Когда я окончу читать, сразу же повторите столько слов, сколько запомните. Повторять слова можно в любом порядке».«Сейчас я снова прочту Вам те же слова, и Вы опять должны повторить их, – и те, которые Вы уже назвали, и те, которые в первый раз пропустили. По рядок слов не важен».Далее опыт повторяется без инструкций. Перед следующими 3-5 прочтениями экспериментатор просто говорит: «Еще раз». После 5-6 кратного повторения слов, экспериментатор говорит испытуемому: «Через час Вы эти же слова назовете мне еще раз». На каждом этапе исследования заполняется протокол. Под каждым воспроизведенным словом в строчке, которая соответствует номеру попытки, ставится крестик. Если испытуемый называет «лишнее» слово, оно фиксируется в соответствующей графе. Спустя час испытуемый по просьбе исследователя воспроизводит без предварительного зачитывания запомнившиеся слова, которые фиксируются в протоколе кружочками.

Тестовый материал

Примеры набора слов:Стол, вода, кот, лес, хлеб, брат, гриб, окно, мёд, дом.Дым, сон, шар, пух, звон, куст, час, лёд, ночь, пень.Число, хор, камень, гриб, кино, зонт, море, шмель, лампа, рысь.

Интерпретация результатов

На основе подсчета общего количества воспроизведенных слов после каждого предъявления может быть построен график: по горизонтали откладыва­ется число повторений, по вертикали — число правильно вос­произведенных слов. По форме кривой можно делать выводы относительно особенностей запоминания. Так, у здоровых детей с каждым воспроизведением количество правильно названных слов увеличивается, ослабленные дети воспроизводят меньшее количество, могут демонстрировать застревание на лишних словах. Большое количество «лишних» слов свидетельствует о расторможенности или расстройствах сознания. При обследовании взрослых к третьему повторению испытуемый с нормальной памятью обычно воспроизводит правильно до 9 или 10 слов.Кривая запоминания может указывать на ослабление внимания, на выраженную утомленность. Повышенная утомляемость регистрируется в том случае, если испытуемый (взрослый или ребенок) сразу воспроизвел 8-9 слов, а затем, с каждым разом все меньше и меньше (кривая на графике не возрастает, а снижается). Кроме того, если испытуемый воспроизводит все меньше и меньше слов, это может свидетельствовать о забывчивости и рассеянности. Зигзагообразный характер кривой свидетельствует о неустойчивости внимания. Кривая, имеющая форму «плато», свидетельствует об эмоциональной вялости ребенка, отсутствии у него заинтересованности. Число слов, удержанных и воспроизведенных час спустя, свидетельствует о долговременной памяти.Больные разных нозологических групп проявляют специфику в выполнении данного задания:— при черепно-мозговой травме или нейроинфекции больные воспроизводят и запоминают первые и последние слова; при этом, объем запоминаемого материала от повторения к повторению не увеличивается;— при неврозах запоминание замедленное, больным требу­ется большее число повторений (по сравнению со здоровыми) для запоминания полного объема материала; график запомина­ния имеет зигзагообразный характер и в объеме запоминаемо­го материала от повторения к повторению проявляется тенден­ция к истощаемости, что свидетельствует о неустойчивости и ко­лебаниях внимания.

10 слов Лурия заключение. Содержание работы

НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Филиал «Московского психолого-социального института» в
г. Красноярске

Контрольная работа

по дисциплине:

спец. практикум

Тема: « Заключение по методикам».

1. Методика «10 слов Лурия»

Параметры оценки:

1) Объем активного внимания в норме так как количество
слов воспроизведенных в первую попытку равняется 8.

2) Темп запоминания в норме так как с 3 попытки
воспроизведено 10 слов.

3) Динамика запоминания:

4) Объем отсрочной памяти. Снижен процент сохранения,
так как через 1 час количество воспроизведенных слов без зачитывания равняется
7, а в норме 8-10 слов.

2. Методика распознавание чисел по Шульте.

Ш1 38,23 секунды

Ш2 47,23 секунды

Ш3 44,06 секунды

Ш4 37,66 секунды

Ш5 41,69 секунды

Параметры оценки:

Так как время колеблется от первой таблице к последней
то это говорит об истощаемости психических процессов.

3. Методика «Интеллектуальная лабильность».

Параметры оценки:

Оценка производится по количеству ошибок. Испытуемый
совершил 9 ошибок, а это означает среднюю лабильность.

4. Методика понимания переносного смысла пословиц и
поговорок.

Параметры оценки: 1Что посеешь то и пожмешь. (Что дашь то и получишь.) 2Яблоня от яблони не далеко падает. (Дети похожи на родителей.) 3Цыплят по осени считают. (Урожай осенью собирают.) 4От работы кони дохнут. (Много работать вредно.) 5Готовь сани летом. (К зиме летом готовиться надо.) Мышление испытуемого развито нормально, так как понимает переносный смысл пословиц и поговорок.

5. Методика понимание и пересказ рассказа. Параметры оценки: У испытуемого пересказ шел по глаголам, и соблюдал их количество. Девочка спала в своей кроватке. С рассветом она проснулась. Сделала зарядку. Затем облилась холодной водой. Почистила зубы. Поела свою любимую кашу. Пошла гулять во двор. Встретила свою подружку Машу. Они поздоровались. И пошли играть в салки.

Эта методика «Заучивание 10 слов» одна из наиболее часто применяющихся. Предложена А.Р.Лурия. Используется для оценки состояния памяти испытуемых, утомляемости, активности внимания. Методика позволяет исследовать процессы памяти, запоминания, сохранения и воспроизведения.
Никакого специального оборудования не требуется. Однако в большей мере, чем при остальных методиках, необходима тишина: при наличии каких-либо разговоров в комнате опыт проводить нецелесообразно. Перед началом опыта экспериментатор должен записать в одну строчку ряд коротких (односложных и двухсложных) слов. Слова нужно подобрать простые, разнообразные и не имеющие между собой никакой связи. Обычно каждый экспериментатор привыкает к какому-либо одному ряду слов, но желательно пользоваться не одним, а несколькими наборами, чтобы испытуемые не могли их друг от друга услышать.

Первое объяснение. «Сейчас я прочту 10 слов. Слушать надо внимательно. Когда окончу читать, сразу же повторите столько, сколько запомните. Повторять можно в любом порядке, порядок роли не играет. Понятно?»
Экспериментатор читает слова медленно, четко. Когда испытуемый повторяет слова, экспериментатор в своем протоколе ставит крестики под этими словами (см. форму протокола). Затем он продолжает инструкцию (второй этап).
Продолжение инструкции. «Сейчас я снова прочту вам те же самые слова, и вы опять должны повторить их — и те, которые вы уже назвали, и те, которые в первый раз пропустили,— все вместе, в любом порядке».
Экспериментатор снова ставит крестики под словами, которые повторил исследуемый. Затем опыт снова повторяется, 3,4 и 5 раз, но уже без каких-либо инструкций. Экспериментатор просто говорит: «Еще раз».
В случае, если исследуемый называет какие-либо лишние слова, экспериментатор обязательно записывает их рядом с крестиками, а если слова эти повторяют, — ставит и под ними крестики.
В случае, если исследуемый пытается вставлять в процессе опыта какие-либо реплики, экспериментатор останавливает его; никаких разговоров во время этогоопыта допускать нельзя.
После пятикратного повторения слов экспериментатор переходит к другим экспериментам, а в конце исследования, спустя 50-60 минут, снова спрашивает у исследуемого эти слова (без напоминания). В результате протокол опыта принимает следующий вид:

	лес	хлеб	окно	стул	вода	брат	конь	гриб	игла	мед	огонь
1	+		+		+	+
2	+		+			+		+			+
3	+	+			+	+		+			+
4	+	+								+	0
5	+	+			+	+		+	+
Спустя час		0				0		0

По этому протоколу может быть составлена «кривая запоминания». Для этого по горизонтальной оси откладываются номера повторения, а по вертикальной — число правильно воспроизведенных слов. По данному примерному протоколу кривая примет следующий вид.

Кривая запоминания.

По форме кривой можно делать некоторые выводы относительно особенностей запоминания испытуемых. На большом количестве здоровых исследуемых установлено, что у здоровых людей, как взрослых, так и детей школьного возраста, кривая запоминания носит примерно такой характер: 5,7,9, или 6,8,9 или 5, 7,10 и т.д., т.е. к третьему повторению исследуемый воспроизводит 9 или 10 слов и при последующих повторениях удерживается на числах 9 или 10. В приведенном протоколе кривая (4,4,5,3,5) свидетельствует о плохой памяти и инактивности исследуемого. Кроме того, в этом протоколе отмечено, что исследуемый воспроизвел одно лишнее слово «огонь» и в дальнейшем при повторении «застрял» на этой ошибке. Такие повторяющиеся «лишние» слова, по наблюдениям некоторых психологов, встречаются при исследовании больных, страдающих текущими органическими заболеваниями мозга, а также иногда у больных шизофренией в период интенсивной медикаментозной терапии. Особенно много таких «лишних» слов продуцируют дети в состоянии расторможенности и взрослые по окончании или перед началом синдромов расстройств сознания.
«Кривая запоминания» может указывать и на ослабление активного внимания и на выраженную утомляемость испытуемых. Так, например, иногда он ко второму разу воспроизводит 8 или 9 слов, а затем после каждой пробы воспроизведения — все меньше и меньше. В жизни такой человек страдает обычно забывчивостью и рассеянностью, но в основе его забывчивости лежит преходящая астения, истощаемость внимания. Истощаемость внимания испытуемых не обязательно проявляется в кривой с резким спуском вниз, иногда кривая принимает зигзагообразный характер, свидетельствующий о неустойчивости внимания, о его колебаниях.

В отдельных, сравнительно редких случаях, они воспроизводят одно и то же количество одних и тех же слов. Кривая имеет форму плато. Такое отсутствие нарастания удержания слов после их повторения свидетельствует об эмоциональной вялости испытуемых; нет отношения к исследованию, нет заинтересованности в том, чтобы запомнить побольше.
Число слов, удержанных и воспроизведенных испытуемым час спустя после повторения, в большей мере свидетельствуют о памяти в узком смысле слова, т. е. о фиксации следов воспринятого.