Обучение целенаправленным действиям по двухзвенной инструкции педагога

ЗАНЯТИЕ №3

Цель:
 обучение
целенаправленным действиям по двух- и трехзвенной инструкции педагога (два шага
вперед –поворот направо – один шаг назад и т.д.).

Ход
занятия:

1. «Ритуал
приветствия»

2.
Психологический настрой на урок

Здравствуй друг (пожали друг другу руки)

Как ты тут? (положили руки на плечо)

Где ты был? (потеребили за ухо друг друга)

Я скучал (руки к своему сердцу)

Ты пришел (руки в стороны)

Хорошо (обнялись)

3. «Ухо-Нос»

Дети
встают в круг.

Инструкция:
левой рукой возьмитесь за кончик носа, а правой рукой за противоположное ухо.
Одновременно отпустите ухо и нос, хлопните в ладоши, поменяйте положение рук с точностью
до наоборот. Возьмитесь правой рукой за ухо соседа, а левую положите на плечо
другого соседа. Отпустите, хлопните в ладоши, поменяйте положение рук.
Возьмитесь левой рукой за свой нос, а правой рукой за ухо соседа. Отпустите,
хлопните в ладоши, поменяйте положение рук.

По
инструкции педагога «Ухо-Нос», «Ухо-Плечо соседа», «Ухо соседа- Нос» ребята
чередуют 6-7 раз.

4. «Путь»

Ход: дети
по очереди выполняют инструкцию преподавателя: Ребята сейчас мы станем
роботами, которые без команды не могут пошевелить даже пальчиком руки. Сначала
нужно повторять движения, которые показывает ведущий, а затем выполнять его
голосовые команды.

— присядь,
возьми мяч — выпрямись;

— присядь,
возьми мяч — выпрямись, потянись вверх, подняв мяч над головой;

— присядь,
возьми мяч — выпрямись, потянись вверх, подняв мяч над головой, — опусти мяч до
уровня груди, брось его в кольцо

— поставь
руки на пояс — сделай один шаг вперед;

— поставь
руки на пояс — сделай один шаг вперед — два шага влево;

— поставь
руки на пояс — сделай один шаг вперед — два шага влево — один шаг назад;

— поставь
руки на пояс — сделай один шаг вперед — два шага влево — один шаг назад — опусти
руки – покрутись вокруг себя;

— Иди два
шага вперед – поверни направо- присядь- пройди три шага – встань – поверни
налево – пройди два шага назад – повернись два раза вокруг себя – проползи под
воротами – два прыжка – сделай полукруг – сделай галопом три прыжка – два раза
подпрыгни – замри – отомри – сделай круг вокруг мата и т.д.

5. Подведение
итогов занятия.

6. Ритуал
прощания.

Тип урока: Актуализация ранее полученных знаний.

         Цель урока: Обучение целенаправленным действиям по инструкции педагога, состоящей из двух-трех звеньев

Задачи:

Обучающие:

• обучить целенаправленным действиям, движениям по инструкции.

Коррекционно—развивающие:

• Развивать координацию движений руки и глаза
• Развивать тактильные ощущения.
• Развивать пространственную ориентацию.
• Развивать зрительное и слуховое восприятие, чувство ритма
• Развивать внимание, память, мыслительные процессы и операции.
• Развивать координацию движений.
• Развивать согласованность движений на разные группы мышц (по инструкции)

Воспитательные задачи:

• Воспитывать способность подчинять свои действия инструкции.
• Воспитывать коллективизм, уважение друг к другу.
• Воспитывать взаимопонимание, дружелюбие

Оборудование и материалы:

• Дидактические лабиринты;
• Цветные стаканчики с цветными бусинками.
• Три емкости, в одной из них манка перемешанная с фасолью, сито, ложка.
• Большие бусины, нитка с пластмассовой иглой.
• Мячик, Силиконовые круги.

Технологии: коррекционно-развивающего обучения, индивидуально-дифференцированного-обучения, игровые.

Методы: Наглядные, словесные, практические.

Формы: Индивидуальные, фронтальные.

Ход урока:

1. Организационный момент начала занятия

Здравствуйте, ребята! У нас сегодня не обычный урок, у нас в классе сегодня гости – давайте поздороваемся! Хором: Здравствуйте! А сейчас давайте покажем, что мы умеем.

   Для начала вспомним правила, которые мы соблюдаем на уроках: — соблюдай тишину; — не мешай другому; — убирай за собой, при работе не заходи за линии на столе и полу.

1. Разминка:

• Обводим свою рамку (по инструкции): сверху – вниз, снизу –вверх (повтор 2-3 раза). Стучим поочередно ладонь-кулак-ребро (повтор 4-5 раз).
• Пальчиковая гимнастика:

— Как зовут пальчики: ладони на столе, стучим поочередно пальчиками:

           Этот пальчик большой — он веселый и смешной,

           Этот пальчик указательный – он серьезный и внимательный,

           Этот пальчик средний он не первый, не последний,

           Этот пальчик безымянный – он не любит каши манной,

          Этот пальчик мизинчик – он любит бегать в магазинчик.

— Пальчики здороваются:

           Здравствуй, пальчик – дедушка,

           Здравствуй, пальчик – бабушка,

           Здравствуй, пальчик – папочка,

           Здравствуй, пальчик – мамочка,

           Здравствуй, пальчик – я.

           Обнимитесь, пальчики, вы — моя семья!

• Соревнования по бегу. Пальчики «бегают» по линии наперегонки.

1. Обучение целенаправленным действиям, движениям по инструкции

Тренажер для рук — дидактические лабиринты

В деревянном ящике не менее 4 лабиринтов разного уровня сложности, окрашенных в 4 цвета: красный, жёлтый, синий и зелёный, не менее 10 деревянных съёмных ручек для вождения по лабиринтам. Благодаря работе двух рук, одновременно задействовано два полушария головного мозга. Лабиринты предназначены для развития запястья. Развивают зрительную и двигательную память, концентрацию и устойчивость внимания, наблюдательность, координацию движения и моторику.

1. Физминутка.

— Движения по кругу (с командами педагога, состоящих из 2-3 звеньев):

— Идем по линии, руки на поясе;

— соблюдаем очередность – кто первый, кто за ним;

— ходьба по доске, шнуру «носок – пятка» с вытянутыми в стороны руками;

— остановка – ловим мячик, говорим свое имя — бросаем мячик, идем дальше;

— перепрыгивание через предметы, с места на место – «по кочкам», «по камушкам».

— разворот – соблюдаем очередность – кто первый, кто за ним.

1. Работа с материалом (вертушка): Дети отдыхают, закрыв глаза.

Педагог ставит перед каждым ребенком задание (у каждого свое). Дети открывают глаза и по таймеру (3-5 мин) выполняют его. После сигнала меняются заданиями по часовой стрелке.

Задание 1. Разложи бусы по цветам. Ребенку нужно разложить по цвету рассыпанные бусы по стаканчиками от 2-5 цветов, руками или пинцетом (в зависимости от способностей учащихся)

Задание 2. Просей крупу. Ребенку предлагается с помощью сита просеять манку от фасоли.

Задание 3. Сделай бусы для мамы. На безопасную иголку с ниткой нанизываются бусины.

1. Рефлексия

Подведение итогов. Что мы сегодня делали? Что сначала, что потом?

Какое задание понравилось больше?

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по коррекционному курсу «Психомоторика и развитие деятельности»

для обучающегося на дому(вариант 6.2) в соответствии с ФГОС с ОВЗ

2 класс

учителя начальных классов

Молодьковой Анны Васильевны

соответствие занимаемой должности

2021-2022учебный год.

Рассмотрено на заседании

педагогического совета школы

протокол №______

от « » ____ 2021г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа курса «Психомоторика и развитие деятельности» разработана в соответствии с:

• Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

• Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 № 1598 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»;

• Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 10.07.2015 № 26«Об утверждении СанПиН 2.4.2.3286-15 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»; и соответствует учебному плану МБОУ «Мглинская СОШ №2» на 2021-2022учебный год.

Данная программа разработана на основе программы Митеевой Л., Удалова Л. «Развитие сенсомоторики детей с ограниченными возможностями здоровья», Безбородовой М.А. «Развитие психомоторных способностей младших школьников в учебной деятельности».

Цель программы – дать правильное представление, об окружающей действительности способствующее оптимизации психического развития ребенка и более эффективной социализации его в общество, на основе создания оптимальных условий познания обучающимся каждого объекта в совокупности сенсорных свойств, качеств, признаков

Представленная цель конкретизируется в следующих задачах:

— развитие любознательности и наблюдательности, способности замечать новое, умения включаться в совместную со взрослым исследовательскую деятельность;

— коррекция недостатков познавательной деятельности обучающихся путем развития у них правильного восприятия цвета, формы, величины, пространственного расположения предметов;

— совершенствование мелкой моторики обучающихся, исправление недостатков их общей моторики, развитие межанализаторного взаимодействие и зрительно-двигательную координации;

— формирование умения самостоятельно конструировать по моделям, использовать пространственные и метрические признаки предметов;

словесное обозначение пространственных отношений пространственно-временные ориентировки;

— развитию умения словестного обозначения пространственных отношений;

— работа над увеличением объема произвольной памяти обучающихся в зрительной, слуховой и осязательной модальностях;

— развитие умения выделять, осознавать и принимать цели действия;

— формировать умение планировать свою деятельность по времени и содержанию;

— развитие умения контролировать свои действия и вносить необходимые коррективы;

— развитие умения обратиться к взрослым при затруднениях в учебном процессе, сформулировать запрос о специальной помощи.

Место учебного предмета в учебном плане: коррекционно — развивающие занятия с обучающимся с ограниченными возможностями здоровья проводятся 1 раз в неделю, 34 занятия в год

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты:

Обучающийся научится:

• Оценивать простые ситуации и однозначные поступки свои и окружающих людей с точки зрения общечеловеческих и российских гражданских ценностей.

• Подчинять свое поведение заданному образцу под влиянием оценки взрослого.

• Давать оценку собственной учебной деятельности, ориентируясь на образец «хорошего ученика».

• объяснять самому себе: что мне нравится в себе, а что – нет (личностные качества); что я делаю с удовольствием, а что – нет (мотивы); что получается хорошо, а что – нет (результаты);

• Определять чувства окружающих людей.

Метапредметные результаты:

Регулятивные

Обучающийся научится

• Определять цель учебной деятельности с помощью педагога и самостоятельно.

• Учиться:

• планировать деятельность на занятии, учитывая ориентиры действия, выделенные педагогом;

• высказывать свою версию выполнения учебных действий;

• работать по предложенному плану, использовать необходимые средства деятельности;

• контролировать свои действия, замечать допущенные ошибки (при направляющей помощи педагога);

• определять успешность выполнения своего задания в диалоге с педагогом.

Познавательные

Обучащийся научится:

• Понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг и в каких источниках ее можно найти.

• Находить необходимую информацию в предложенных педагогом источниках.

• Учиться:

• перерабатывать полученную информацию: устанавливать соотношения предметов (объектов) по их свойствам и качествам, делать выводы (при направляющей помощи педагога);

• использовать знаки и символы как условные заместители реальных объектов и предметов для решения задач (с помощью педагога).

Коммуникативные

Обучающийся научится:

• Выделять и отображать в речи существенные ориентиры действия, передавать (сообщать) их партнеру.

• Учиться:

• понимать возможность различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет или вопрос;

• сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.

Предметные результаты

Обучающийся должен знать, понимать:

• основные цвета и оттенки цветов;

• набор эталонов геометрических фигур и их вариантов (круг, квадрат, прямоугольник, треугольник, куб, шар);

• параметры величины (размер, высота, длина, толщина);

• температурные ощущения (теплый, горячий, холодный);

• вкусовые качества (сладкое – горькое, сырое – вареное);

• барические ощущения (ощущение тяжести от разных предметов);

• понятия: близко, ближе – далеко, дальше;

• расположение плоскостных и объемных предметов в вертикальном и горизонтальном поле листа;

• порядок месяцев в году;

• времена года, их последовательность, основные признаки.

Обучающиеся должны уметь использовать при выполнении заданий:

• точно выполнять целенаправленные действия по трехзвенной инструкции педагога, состоящей из 2 – 3 звеньев;

• согласовывать (координировать) движения руки и глаза, обеих рук, пальцев и кистей рук, разных частей тела;

• рисовать и обводить по трафарету, штриховать в разных направлениях;

• определять на ощупь и называть:

• объемные предметы с разными свойствами (мягкие, жесткие, гладкие, шершавые);

• формы плоскостных предметов по контуру;

• сравнивать и обозначать словом:

• два – три предмета по основным параметрам величины (размер, высота, длина, толщина);

• три предмета по весу (тяжелый – средний – легкий);

• группировать предметы по одному – двум признакам (по форме и величине, по цвету и форме);

• составлять:

• целое из частей на разрезном наглядном материале (три – четыре детали с разрезами по диагонали);

• сериационные ряды из трех – четырех предметов по заданному признаку;

• различать:

• цвета и оттенки, подбирать оттенки к основным цветам;

• основные части хорошо знакомых предметов;

• наложенные изображения предметов (3 – 4 изображения);

• температуру окружающих предметов и явлений (теплый, горячий, холодный) и обозначать словом температурные ощущения;

• вкусовые качества (сладкое – горькое, сырое – вареное) и обозначать словом вкусовые ощущение;

• речевые и неречевые звуки;

• мелодии по характеру (веселая, грустная);

• конструировать предметы из 3-4 геометрических фигур;

• находить различия у двух сходных сюжетных картинок;

• определять:

• отличительные и общие признаки двух предметов;

• различия между предметами по форме, величине, цвету и обозначать их словом;

• определять временные интервалы: части суток, дни недели, месяц; времена года (их последовательность, признаки);

• соотносить времена года с названиями месяцев;

• делать элементарные обобщения на основе сравнения и различения предметов и их изображений;

• сравнивать музыкальные звуки по громкости и длительности звучания;

• ориентироваться в помещении, двигаться в заданном направлении и обозначать словом направления движения;

• на плоскости листа бумаги (выделять все углы);

• на поверхности парты;

• словесно обозначать пространственные отношения между конкретными объектами;

• выделять части суток и определять порядок дней недели.

Содержание учебного предмета

Календарно-тематическое планирование

2 класс (34ч)

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА

по коррекционному курсу
«Психомоторика и развитие деятельности»

для обучающегося на дому(вариант 6.2)
в соответствии с ФГОС с ОВЗ

2
класс

учителя
начальных классов

Молодьковой
Анны Васильевны

соответствие
занимаемой должности

2021-2022учебный
год.

 Рассмотрено
на заседании 

 
педагогического совета школы                           

протокол
№______   

 от «   »
____ 2021г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа курса
«Психомоторика и развитие деятельности» разработана в соответствии с:

·       
Федеральным
законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

·       
Приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 № 1598 «Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»;

·       
Постановлением
Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 10.07.2015
№ 26«Об утверждении СанПиН 2.4.2.3286-15 «Санитарно-эпидемиологические
требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях,
осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным
общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья»; и соответствует учебному плану МБОУ
«Мглинская СОШ №2» на 2021-2022учебный год.

Данная программа разработана на основе
программы Митеевой Л., Удалова Л. «Развитие сенсомоторики детей с ограниченными
возможностями здоровья», Безбородовой М.А. «Развитие психомоторных способностей
младших школьников в учебной деятельности».

Цель программы –
дать правильное представление, об окружающей действительности способствующее
оптимизации психического развития ребенка и более эффективной социализации его
в общество, на основе создания оптимальных условий познания обучающимся каждого
объекта в совокупности сенсорных свойств, качеств, признаков

Представленная цель конкретизируется в следующих задачах:

— развитие любознательности и наблюдательности, способности замечать
новое, умения включаться в совместную со взрослым исследовательскую
деятельность;

— коррекция недостатков познавательной деятельности обучающихся путем
развития у них правильного восприятия цвета, формы, величины, пространственного
расположения предметов;

— совершенствование мелкой моторики обучающихся, исправление недостатков
их общей моторики, развитие межанализаторного взаимодействие и
зрительно-двигательную координации;

— формирование умения самостоятельно конструировать по моделям,
использовать пространственные и метрические признаки предметов;

словесное обозначение пространственных отношений
пространственно-временные ориентировки;

— развитию умения словестного обозначения пространственных отношений;

— работа над увеличением
объема произвольной памяти обучающихся в зрительной, слуховой и осязательной
модальностях;

— развитие умения
выделять, осознавать и принимать цели действия;

— формировать умение
планировать свою деятельность по времени и содержанию;

— развитие умения
контролировать свои действия и вносить необходимые коррективы;

 — развитие умения
обратиться к взрослым при затруднениях в учебном процессе, сформулировать
запрос о специальной помощи.

Место
учебного предмета в учебном плане: коррекционно —
развивающие занятия с обучающимся с ограниченными возможностями здоровья
проводятся 1 раз в неделю, 34 занятия в год

Планируемые
результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты:

Обучающийся научится:

· 
Оценивать
простые ситуации и однозначные поступки свои и окружающих людей с точки зрения
общечеловеческих и российских гражданских ценностей.

· 
Подчинять
свое поведение заданному образцу под влиянием оценки взрослого.

· 
Давать
оценку собственной учебной деятельности, ориентируясь на образец «хорошего
ученика».

· 
объяснять
самому себе: что мне нравится в себе, а что – нет (личностные качества);
что я делаю с удовольствием, а что – нет (мотивы); что получается
хорошо, а что – нет (результаты);

· 
Определять
чувства окружающих людей.

Метапредметные результаты:                      

     Регулятивные

Обучающийся научится

·  Определять цель
учебной деятельности с помощью педагога и самостоятельно.

·  Учиться:

·  планировать
деятельность на занятии, учитывая ориентиры действия, выделенные педагогом;

·  высказывать свою
версию выполнения учебных действий;

·  работать по
предложенному плану, использовать необходимые средства деятельности;

·  контролировать
свои действия, замечать допущенные ошибки (при направляющей помощи педагога);

·  определять
успешность выполнения своего задания в диалоге с педагогом.

 Познавательные

Обучащийся
научится:

·  Понимать, что
нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг
и в каких источниках ее можно найти.

·  Находить
необходимую информацию в предложенных педагогом источниках.

·  Учиться:

· перерабатывать полученную
информацию: устанавливать соотношения предметов (объектов) по их свойствам и
качествам, делать выводы (при направляющей помощи педагога);

· использовать знаки и символы как
условные заместители реальных объектов и предметов для решения задач (с помощью
педагога).

Коммуникативные

Обучающийся
научится:

·  Выделять и
отображать в речи существенные ориентиры действия, передавать (сообщать) их
партнеру.

·  Учиться:

·  понимать
возможность различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет или вопрос;

·  сохранять
доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.

Предметные результаты

Обучающийся должен
знать, понимать:

·  основные цвета и
оттенки цветов;

·  набор эталонов
геометрических фигур и их вариантов (круг, квадрат, прямоугольник, треугольник,
куб, шар);

·  параметры величины
(размер, высота, длина, толщина);

·  температурные
ощущения (теплый, горячий, холодный);

·  вкусовые качества
(сладкое – горькое, сырое – вареное);

·  барические
ощущения (ощущение тяжести от разных предметов);

·  понятия: близко,
ближе – далеко, дальше;

·  расположение
плоскостных и объемных предметов в вертикальном и горизонтальном поле листа;

·  порядок месяцев в
году;

·  времена года, их
последовательность, основные признаки.

  Обучающиеся должны уметь
использовать при выполнении заданий:

· 
точно
выполнять целенаправленные действия по трехзвенной инструкции педагога,
состоящей из 2 – 3 звеньев;

· 
согласовывать
(координировать) движения руки и глаза, обеих рук, пальцев и кистей рук, разных
частей тела;

· 
рисовать
и обводить по трафарету, штриховать в разных направлениях;

· 
определять на
ощупь и называть:

· 
объемные
предметы с разными свойствами (мягкие, жесткие, гладкие, шершавые);

· 
формы
плоскостных предметов по контуру;

· 
сравнивать
и обозначать словом:

· 
два
– три предмета по основным параметрам величины (размер, высота, длина,
толщина);

· 
три предмета по весу (тяжелый – средний – легкий);

· 
группировать
предметы по одному – двум признакам (по форме и величине, по цвету и форме);

· 
составлять:

· 
целое
из частей на разрезном наглядном материале (три – четыре детали с разрезами по
диагонали);

· 
сериационные
ряды из трех – четырех предметов по заданному признаку;

· 
различать:

· 
цвета
и оттенки, подбирать оттенки к основным цветам;

· 
основные
части хорошо знакомых предметов;

· 
наложенные
изображения предметов (3 – 4 изображения);

· 
температуру
окружающих предметов и явлений (теплый, горячий, холодный) и обозначать словом температурные
ощущения;

· 
вкусовые качества (сладкое – горькое, сырое – вареное) и обозначать
словом вкусовые ощущение;

· 
речевые
и неречевые звуки;

· 
мелодии
по характеру (веселая, грустная);

· 
конструировать
предметы из 3-4 геометрических фигур;

· 
находить
различия у двух сходных сюжетных картинок;

· 
определять:

· 
отличительные
и общие признаки двух предметов;

· 
различия
между предметами по форме, величине, цвету и обозначать их словом;

· 
определять
временные интервалы: части суток, дни недели, месяц; времена года (их последовательность,
признаки);

· 
соотносить
времена года с названиями месяцев;

· 
делать
элементарные обобщения на основе сравнения и различения предметов и их
изображений;

· 
сравнивать
музыкальные звуки по громкости и длительности звучания;

· 
ориентироваться
в помещении, двигаться в заданном направлении и обозначать словом направления
движения;

· 
на
плоскости листа бумаги (выделять все углы);

· 
на
поверхности парты;

· 
словесно
обозначать пространственные отношения между конкретными объектами;

· 
выделять
части суток и определять порядок дней недели.

Содержание учебного предмета

Календарно-тематическое
планирование

2
класс (34ч)