Огэ по литературе инструкция по выполнению работы

Инструкция по подготовке и проведению ОГЭ по предмету «Литература»

Организаторы должны знать:

нормативные правовые документы, регламентирующие проведение экзамена в городе Москве;

инструкции, определяющие порядок работы организатора в аудитории;

правила заполнения бланков ответов участников экзамена.

В состав организаторов не должны входить специалисты по данному общеобразовательному предмету.

Подготовка к проведению экзамена

В день проведения экзамена организатор в ППЭ должен:

явиться в ППЭ не позднее, чем за один час тридцать минут до начала экзамена и зарегистрироваться у руководителя ППЭ;

получить у руководителя ППЭ информацию о назначении ответственных организаторов в аудитории и распределении по аудиториям ППЭ;

пройти инструктаж у руководителя ППЭ по процедуре проведения экзамена;

получить у руководителя ППЭ:

краткую инструкцию для участников экзамена,

возвратный пакет для ЭМ,

секьрпак для КИМ;

не позднее, чем за 45 минут до начала экзамена пройти в свою аудиторию, проверить ее готовность к экзамену и приступить к выполнению своих обязанностей:

раздать на рабочие места участников экзамена черновики (минимальное количество — два листа) на каждого участника экзамена;

подготовить на доске необходимую информацию для заполнения регистрационных полей в бланках ответов,

не позднее, чем за 20 минут до начала экзамена разместить тексты художественных произведений и сборники лирики на первом столе каждого ряда. При этом необходимо обеспечить возможность работы с текстами одновременно до 3х участников экзамена, причем таким образом, чтобы каждый из участников экзамена мог работать с текстом за отдельным столом. Организаторы должны проследить, чтобы в экземплярах текстов художественных произведений и сборников лирики не было доступа к комментариям и/или вступительным статьям к произведениям.

Не позднее, чем за 15 минут до начала экзамена ответственный организатор принимает у руководителя ППЭ экзаменационные материалы.

Вход участников экзамена в аудиторию.

Ответственный организатор при входе участников экзамена в аудиторию должен:

проверить данные документа, удостоверяющего личность участника экзамена;

сообщить участнику экзамена номер его места в аудитории;

указать место, где участник экзамена может оставить свои личные вещи¹;

помочь участнику экзамена быстро занять отведенное ему место, при этом следить, чтобы участники экзамена не переговаривались и не менялись местами.

Проведение экзамена

Организатору во время проведения экзамена в ППЭ запрещается: иметь при себе средства связи; оказывать содействие обучающимся, выпускникам прошлых лет, в том числе передавать им средства связи, электронно-вычислительную технику, фото, аудио и видеоаппаратуру, справочные материалы, письменные заметки и иные средства хранения и передачи информации; выносить из аудиторий и ППЭ экзаменационные материалы на бумажном или электронном носителях, фотографировать экзаменационные материалы.

Особенности экзамена по литературе.

На выполнение всей экзаменационной работы отводится 3 часа 55 минут (235 минут).

Работа состоит из двух частей.

Часть 1 включает в себя два альтернативных варианта, содержащих текст художественного произведения и вопросы к нему. Участнику экзамена будет необходимо выбрать один из двух вариантов. Первый вариант ориентирован на анализ фрагмента эпического (или драматического, или лироэпического) произведения, второй – на анализ лирического стихотворения (или басни).

Выбрав для работы один из вариантов, участник должен прочитать предложенный текст и последовательно выполнить три задания, которые требуют написания развёрнутого ответа ограниченного объёма с опорой на текст.

Часть 2 содержит темы сочинений, требующие развёрнутого письменного рассуждения. Участник должен выбрать

одну из предложенных тем и написать сочинение объёмом не менее 200 слов, аргументируя свои рассуждения и ссылаясь на текст художественного произведения.

Организатор должен:

напомнить участникам экзамена о запрете иметь при себе и использовать во время проведения экзамена мобильные телефоны, иные средства связи, электронно-вычислительную технику;

проверить, что гелевая ручка участника экзамена пишет неразрывной черной линией (при необходимости заменить ручку).

Выдача экзаменационных материалов.

Ответственный организатор в аудитории должен:

раздать всем участникам экзамена ИК в произвольном порядке²;

зачитать краткую инструкцию для участников экзамена, в процессе чтения краткой инструкции дать указание участникам экзамена вскрыть конверт с ИК и проверить его содержимое;

по указанию ответственного организатора участники экзамена заполняют регистрационные поля бланков ответов №1;

после заполнения всеми участниками экзамена регистрационных полей бланка ответов №1 объявить начало экзамена, продолжительность и время окончания экзамена и зафиксировать на доске время начала и окончания экзамена.

Начало экзамена

Во время экзамена организатор в аудитории должен:

проверить правильность заполнения регистрационных полей на бланках ответов №1 у каждого участника и соответствие данных участника экзамена (ФИО, серии и номера документа, удостоверяющего личность) в бланке ответов №1 и документе, удостоверяющем личность³.

следить за порядком в аудитории и не допускать:

разговоров участников экзамена между собой,

обмена любыми материалами и предметами между участниками экзамена,

использования мобильных телефонов, иных средств связи и электронно-вычислительной техники; справочных материалов, кроме разрешенных,

хождения по ППЭ во время экзамена без сопровождения организатора вне аудитории.

В том случае, если участник экзамена предъявил претензию по содержанию задания своего КИМ, необходимо зафиксировать суть претензии в служебной записке и передать ее руководителю ППЭ (служебная записка должна содержать информацию об уникальном номере КИМ, задании и содержании замечания).

Выдача дополнительных бланков

В том случае, если участник экзамена полностью заполнил бланк ответов № 2, организатор должен:

убедиться, чтобы обе стороны основного бланка ответов №2 были полностью заполнены, в противном случае ответы, внесенные на дополнительный бланк ответов №2, оцениваться не будут;

выдать по просьбе участника экзамена дополнительный бланк ответов №2;

заполнить поля в дополнительном бланке (код региона, код предмета, название предмета, номер варианта, номер КИМ, в поле «Лист№» вписывается следующий по порядку номер бланка, т.е. 2, 3 и т.д.).

Организация работы с текстами художественных и лирических произведений

За время экзамена каждый участник экзамена может обращаться к текстам произведений и сборникам лирики не более 4-х раз продолжительностью не более 10-ти минут на каждое обращение. Организатор фиксирует время работы участника экзамена с текстами в его черновике, делая запись приблизительно такого содержания: «1-ая работа с текстом. Время работы с 10.30 до 10.40».

Завершение экзамена и организация сбора экзаменационных материалов у участников экзамена.

За 30 минут и за 5 минут до окончания экзамена организатор уведомляет об этом участников экзамена и напоминает о временных рамках экзамена.

По окончании экзамена организатор должен:

объявить, что экзамен окончен;

принять у участников экзамена в организованном порядке:

бланки ответов №1, бланки ответов №2, дополнительные бланки ответов № 2,

вариант КИМ, вложенный обратно в конверт,

черновики;

поставить прочерк «Z» на полях бланков ответов №2, предназначенных для записи ответов в свободной форме, но оставшихся незаполненными (в том числе и на его оборотной стороне), а также в выданных дополнительных бланках ответов № 2;

пересчитать бланки ОГЭ и запечатать их в возвратный доставочный пакет. При этом запрещается:

использовать какие-либо иные пакеты вместо выданных возвратных доставочных пакетов,

вкладывать вместе с бланками какие-либо другие материалы,

скреплять бланки (скрепками, степлером и т.п.),

менять ориентацию бланков в пакете (верх-низ, лицевая-оборотная сторона);

сложить собранные у участников экзамена материалы:

в один возвратный пакет — бланки ответов № 1, бланки ответов № 2, в том числе и дополнительные бланки ответов №2. Дополнительный бланк ответов №2 необходимо размещать за основным бланком ответов №2;

в секьюрпак — конверты с КИМ;

черновики.

Сдать руководителю ППЭ:

возвратный пакет с бланками ответов участников ОГЭ);

секьюрпак с КИМ,

черновики,

неиспользованные ИК,

формы ППЭ;

служебные записки.

Организаторы покидают ППЭ после передачи всех материалов, оформления соответствующего протокола и только по разрешению руководителя ППЭ.
Порядок проведения инструктажа организаторами в аудитории

Текст, который выделен жирным шрифтом и приводится в рамке, должен быть прочитан участникам ОГЭ слово в слово. Это делается для стандартизации процедуры проведения.

Комментарии, отмеченные курсивом, не читаются участникам. Они даны в помощь организатору.

До экзамена на доске должна быть следующая запись

На доске (информационном стенде) в аудитории оформляется образец регистрационных полей бланков ответов участника ОГЭ. Организатор в аудитории на доске заполняет – код ППЭ, номер аудитории, код образовательной организации, класс (номер буква), Оставшиеся поля — ФИО, данные паспорта, пол – участники экзамена заполняют, используя свои данные из документа, удостоверяющего личность

Инструкция для участников ОГЭ, зачитываемая организатором в аудитории:
Уважаемые участники экзамена! Сегодня Вы сдаете экзамен по литературе в форме основного государственного экзамена.

Во время проведения экзамена вы должны соблюдать порядок проведения экзамена.

Во время проведения экзамена запрещается:

иметь при себе средства связи, электронно-вычислительную технику, фото, аудио и видеоаппаратуру, справочные материалы, письменные заметки и иные средства хранения и передачи информации;

разговаривать, вставать с мест, пересаживаться, обмениваться любыми материалами и предметами;

передавать, разглашать и фотографировать КИМ или их части;

иметь при себе и использовать корректирующую жидкость, карандаши;

пользоваться справочными материалами, кроме тех, которые указаны в тексте КИМ;

перемещаться по ППЭ во время экзамена без сопровождения организатора.

В случае нарушения указанных требований установленного порядка проведения экзамена вы будете удалены с экзамена.

Ознакомиться с результатами экзамена вы можете в образовательной организации.

Плановая дата ознакомления с результатами: _____________(назвать дату).

После получения результатов экзамена вы можете подать апелляцию о несогласии с выставленными баллами. Апелляция подается в течение двух рабочих дней со дня объявления результатов экзамена.

Во время экзамена на вашем рабочем столе, помимо экзаменационных материалов, могут находиться только:

гелевая, капиллярная или перьевая ручка с чернилами черного цвета;

документ, удостоверяющий личность.

Во время экзамена вы имеете право пользоваться полными текстами художественных произведений, а также сборниками лирики. Тексты произведений находятся на первом столе каждого ряда. Чтобы иметь возможность обратиться к тексту произведения, вам необходимо поднять руку и обратиться к организатору экзамена. С разрешения организатора вы перейдете за стол, где находятся тексты. За время экзамена вы можете обращаться к текстам произведений и сборникам лирики не более 4-х раз продолжительностью не более 10-ти минут на каждое обращение. Организатор при этом будет фиксировать время вашей работы с текстами в вашем черновике.

Организатор обращает внимание участников ОГЭ на конверты с экзаменационными материалами.

В конвертах находятся индивидуальные комплекты с экзаменационными материалами.

(организатор раздает участникам ИК в произвольном порядке).

Проверьте целостность своего индивидуального комплекта. Осторожно вскройте пакет, отрывая клапан (справа налево) по линии перфорации

(организатор показывает место перфорации на конверте).

До начала работы с бланками проверим комплектацию вашего индивидуального комплекта. В индивидуальном комплекте:

бланк ответов №1,

бланк ответов №2 и КИМ.

Внимательно просмотрите текст КИМ, проверьте качество текста на полиграфические дефекты, количество страниц КИМ.

При обнаружении наличия лишних (нехватки) бланков, типографских дефектов заменить полностью индивидуальный комплект.

Сделать паузу для проверки участниками целостности ИК

Приступаем к заполнению бланка №1

Записывайте буквы и цифры в соответствии с образцом на бланке. Каждая цифра, символ записывается в отдельную клетку.

Заполните регистрационные поля в соответствии с информацией на доске (информационном стенде). Обратите внимание участников на доску.

Заполняем код региона, код образовательного учреждения, класс, код ППЭ, номер аудитории.

Заполняем поля: фамилия, имя, отчество, данные документа, удостоверяющего личность, пол.

Сделать паузу для заполнения участниками полей
Ознакомьтесь с информацией в верхней части бланка и поставьте вашу подпись в поле «подпись участника», расположенном в верхней части бланка регистрации.

Напоминаем основные правила по заполнению бланков ответов.

Ваша работа состоит из двух частей.

Часть 1 включает в себя два альтернативных варианта, содержащих текст художественного произведения и вопросы к нему. Вам будет необходимо выбрать

один из двух вариантов. Первый вариант ориентирован на анализ фрагмента эпического (или драматического, или лироэпического) произведения, второй – на анализ лирического стихотворения (или басни).

После того, как вы выберете для работы один из вариантов, прочитайте предложенный текст и последовательно выполните три задания, которые требуют написания развёрнутого ответа ограниченного объёма с опорой на текст.

Часть 2 содержит темы сочинений, требующие развёрнутого письменного рассуждения. Вы должны выбрать

одну из предложенных тем и написать сочинение объёмом не менее 200 слов, аргументируя свои рассуждения и ссылаясь на текст художественного произведения.

При выполнении заданий внимательно читайте инструкции к заданиям, указанные у вас в текстах заданий. Записывайте ответы в соответствии с этими инструкциями. Обращаем ваше внимание, на бланках запрещается делать какие-либо записи и пометки, не относящиеся к ответам на задания, в том числе информацию о личности участника экзамена.

Инструктаж закончен. Вы можете приступать к выполнению заданий.

Начало экзамена: (объявить время начала экзамена)

Окончание экзамена: (указать время)

Запишите на доске время начала и окончания экзамена.

Время, отведенное на инструктаж и заполнение регистрационных частей бланков ОГЭ, в общее время экзамена не включается.

За 30 минут до окончания экзамена необходимо объявить

До окончания экзамена осталось 30 минут.

Не забывайте переносить ответы из текста работы и черновика в бланки ответов.

За 5 минут до окончания экзамена необходимо объявить

До окончания экзамена осталось 5 минут, досрочная сдача экзаменационных материалов прекращается.

По окончании времени экзамена объявить

Экзамен окончен. Положите на край стола свои бланки. КИМ вложите в конверт индивидуального комплекта.
Организаторы осуществляют сбор экзаменационных материалов в организованном порядке

11.10.2022
71127

ОГЭ по литературе — уникальный экзамен. В нем нет ни одного задания с кратким ответом, все вопросы предполагают развернутое рассуждение. Ни удача, ни «метод тыка» здесь не помогут. Но сдать этот экзамен реально — за годы работы мы с коллегами нашли формулу успеха. Достаточно знать структуру экзамена и иметь теоретическую базу. В этой статье подробнее расскажем о том, как подготовиться к ОГЭ по литературе в 2023 году.

В этой статье:

Структура ОГЭ по литературе — 2023Зачем сдавать литературу в 9 классе Связь ОГЭ и ЕГЭ по литературе Что нужно запомнить

Структура ОГЭ по литературе — 2023

ОГЭ по литературе — 2023 состоит из двух частей. В первой части четыре небольших сочинения, во второй — одно объемное.  

Часть 1 

В этот раздел входят 4 задания с развернутым ответом. Задания 1 и 2 относятся к лироэпическому, эпическому или драматическому отрывку. Они направлены на знание произведения и умение анализировать текст. В каждом случае можно выбрать один вопрос из двух.

Задание 3 в ОГЭ по литературе — 2023 связано с лирическим произведением (стихотворением). В нем нужно проанализировать текст, но уже с учетом особенностей поэзии. Можно выбрать один из двух вопросов: 

В задании 4 один вопрос: нужно сравнить текст исходного стихотворения с другим, которое приводится ниже в этом задании. В первых трех заданиях просили написать «3-5 предложений», здесь рекомендуют «5-8». Это задание повышенной сложности, оно оценивается в 8 баллов. А за каждое из первых трех заданий дают по 6 баллов.

Часть 2 

Здесь есть всего одно задание — объемное сочинение (не менее 200 слов). Составители предлагают 5 тем на выбор.  

Чтобы хорошо написать сочинение, нужно разбираться в композиции произведения, средствах выразительности (метафора, эпитет и т. д.), литературных терминах, направлениях, жанрах, понятиях вроде авторской позиции, идеи, проблематики. Это вещи, без которых невозможно написать ни одно сочинение. На наших курсах это проходят на первых занятиях, так как мы используем метод ключевых слов.

Что касается произведений, здесь выбор достаточно большой: от Ломоносова и Пушкина до Маяковского и Шекспира. Полный список можно найти в кодификаторе. Впрочем, для успешной сдачи экзамена знать произведения досконально не нужно. Достаточно изучить только те моменты и темы, которые встречаются на ОГЭ по литературе — именно этому я и учу на курсах по подготовке к экзамену.

Зачем сдавать литературу в 9 классе 

Литература нужна для большинства творческих профессий: от режиссера и хореографа до архитектора и дизайнера. Даже если вы хотите петь, необходимо сдавать литературу. Еще этот ЕГЭ понадобится для таких популярных профессий, как филолог и журналист.

Подготовиться к ЕГЭ по литературе достаточно сложно. Чтобы набрать высокий балл, надо изучить теоретическую базу и много практиковаться (вы уже видели, что весь экзамен построен на развернутых ответах). Нужно не просто читать все подряд, а уделять внимание именно темам, необходимым для экзамена. Недостаточно просто писать сочинения — нужно тренироваться, опираясь на критерии, по которым вас будут оценивать. На курсах MAXIMUM Education я ежегодно помогаю ученикам, которые обладают хорошим слогом и даже писательским талантом, но без знания критериев не могут набрать высокий балл.

Даже победители олимпиад по литературе не всегда хорошо сдают экзамен, потому что не умеют работать с форматом. ОГЭ и ЕГЭ сильно связаны, и, готовясь к литературе в 9 классе, вы значительно повышаете шансы на успех в будущем. 

Связь ОГЭ и ЕГЭ по литературе 

1. В ЕГЭ так же, как и в ОГЭ необходимо написать 5 сочинений. Одно большое, соответствующее 5 заданию ОГЭ — и 4 мини-сочинения.
2. Задания 1-3 ОГЭ практически дублируют задания 5.1, 5.2 и 10.1, 10.2 ЕГЭ.
3. Критерии оценивания 1 и 3 заданий ОГЭ соответствуют критериям заданий 5.1, 5.2 и 10.1, 10.2 ЕГЭ. Критерии 5 задания ОГЭ идентичны критериям большого сочинения ЕГЭ; 
4. Задание ОГЭ на сопоставление (№4) подготовит вас к более сложным заданиям 6 и 11 ЕГЭ. Там ученику не дадут в КИМ пример для сравнения. Он должен сам его вспомнить, опираясь на любую тему из вопроса. 
5. Кодификатор ОГЭ по литературе на 75% состоит из произведений, встречающихся в кодификаторе ЕГЭ. Если хорошо подготовитесь к ОГЭ, не придется изучать все с нуля. Произведения, которые не встречаются в кодификаторе 11 класса, можно использоваться на ЕГЭ в заданиях 6 и 11. Там нужно привести один пример на любую заданную тему.  

Несмотря на это, ОГЭ по литературе существенно проще и отлично подходит для начального этапа подготовки к ЕГЭ.

Что нужно запомнить

1. Подготовиться к ОГЭ по литературе — 2023 вполне реально, главное — знать структуру экзамена и теоретическую базу.
2. Экзамен состоит из двух частей, в первой четыре небольших сочинения, во второй — одно объемное.
3. Выучите средства выразительности, основные литературные термины и понятия, необходимые для анализа произведения
4. Познакомьтесь с произведениями из кодификатора. Все читать не нужно — достаточно запомнить основные идеи.
5. ОГЭ по литературе — отличная основа для подготовки к ЕГЭ в 11 классе. Если планируете его сдавать, начните с ОГЭ.

ОГЭ — это не лотерея и не рулетка. Выигрывает тот, кто правильно готовится. Актуальные учебники, логичная программа, стабильное расписание и отличный преподаватель — вот составляющие вашего успеха на экзамене. В учебном центре MAXIMUM Education вы сможете выбрать удобный для вас формат подготовки — в группе или индивидуально, онлайн или в классе.

Вы будете заниматься у тех, кто сам сдал ОГЭ на высокий балл, получите полную информационную поддержку от экспертов по поводу экзамена, апелляций, поступления и даже работы со стрессом. Переходите по ссылке и найдите оптимальный курс для ваших целей!

`

Лайфхаки экзамена

К рубрике

Как правильно выполнить экзаменационную работу ОГЭ по литературе

Алгоритм работы над заданием 1.1.1 —  1.1.3

(все образцы сочинений даются по источнику: ОГЭ.
Литература: типовые экзаменационные варианты:30 вариантов/под ред. Л. В.
Новиковой. –М. :Издательство « Национальное образование»,2020. -192с. – (ОГЭ,
ФИПИ – школе)

Выполняем
задание 1.1.1 — ЭКЗАМЕНАЦИОННАЯ РАБОТА 1, часть 1, вариант…,)

В
данном задании каждого варианта  требуется дать ответ на вопрос по
предложенному прозаическому тексту из 3-5 предложений. Аргументировать свои
суждения необходимо, опираясь на анализ данного текста.

Алгоритм
работы:

1.                
Внимательно
прочитать вопрос;

2.                
В
предложенном вопросе находим грамматическую основу  и ищем в тексте 2 — 3
факта, которые являются прямым ответом на вопрос.

3.                
Отобрать
из текста только тот материал, который требуется отразить в мини-сочинении;

 Например,
в 1 варианте (отрывок из произведения Достоевского « Мальчик у Христа на елке»
вопрос сформулирован так: «Каким предстает мир, увиденный
глазами нищего мальчика?» Ответ ясен сразу: для богатых мир веселый и  добрый,
для бедных – страшный и жестокий. Значит, из всего текста выбираем только
миниэпизоды, необходимые для подтверждения этого ответа.

Мерещится мне, был
в подвале мальчик, но еще очень маленький, лет шести или даже менее. Этот
мальчик проснулся утром в сыром и холодном подвале. Одет он был в какой-то халатик и дрожал. Дыхание его вылетало
белым паром, и он, сидя в углу на сундуке, от скуки нарочно пускал этот пар изо
рта и забавлялся, смотря, как он вылетает. Но
ему очень хотелось кушать. Он несколько раз с утра подходил к нарам, где
на тонкой, как блин, подстилке и на каком-то узле под головой вместо подушки
лежала больная мать его. Как она здесь очутилась? Должно быть, приехала с своим
мальчиком из чужого города и вдруг захворала. Хозяйку углов захватили еще два
дня тому в полицию; жильцы разбрелись, дело праздничное, а оставшийся один
халатник уже целые сутки лежал мертво пьяный, не дождавшись и праздника. В
другом углу комнаты стонала от ревматизма какая-то восьмидесятилетняя
старушонка, жившая когда-то и где-то в няньках, а теперь помиравшая одиноко,
охая, брюзжа и ворча на мальчика, так что он уже стал бояться подходить к ее
углу близко. Напиться-то он где-то достал в сенях, но корочки нигде не нашел и
раз в десятый уже подходил разбудить свою маму. Жутко
стало ему, наконец, в темноте: давно уже начался вечер, а огня не
зажигали. Ощупав лицо мамы, он подивился, что она совсем не двигается и стала
такая же холодная, как стена. «Очень уж здесь
холодно», — подумал он, постоял немного, бессознательно забыв свою руку
на плече покойницы, потом дохнул на свои пальчики, чтоб отогреть их, и вдруг,
нашарив на нарах свой картузишко, потихоньку, ощупью, пошел из подвала. Он еще
бы и раньше пошел, да все боялся вверху, на лестнице, большой собаки, которая
выла весь день у соседских дверей. Но собаки уже не было, и он вдруг вышел на
улицу.

Господи, какой
город! Никогда еще он не видал ничего такого. Там,
откудова он приехал, по ночам такой черный мрак, один фонарь на всю улицу.
Деревянные низенькие домишки запираются ставнями; на улице, чуть смеркнется —
никого, все затворяются по домам, и только завывают целые стаи собак, сотни и
тысячи их, воют и лают всю ночь. Но там
было зато так тепло и ему давали кушать, а здесь — Господи, кабы покушать!
И какой здесь стук и гром, какой свет и люди, лошади и кареты, и мороз, мороз!
Мерзлый пар валит от загнанных лошадей, из жарко дышащих морд их; сквозь рыхлый
снег звенят об камни подковы, и все так толкаются, и, Господи, так хочется
поесть, хоть бы кусочек какой-нибудь, и так больно стало вдруг пальчикам. Мимо
прошел блюститель порядка и отвернулся, чтоб не заметить мальчика.

Вот
и опять улица, — ох какая широкая!
Вот здесь так раздавят наверно; как они все
кричат, бегут и едут, а свету-то, свету-то! А это что? Ух, какое большое
стекло, а за стеклом комната, а в комнате дерево до потолка; это ёлка, а на
ёлке сколько огней, сколько золотых бумажек и яблоков, а кругом тут же куколки,
маленькие лошадки; а по комнате бегают дети, нарядные, чистенькие, смеются и
играют, и едят, и пьют что-то. Вот эта девочка начала с мальчиком танцевать,
какая хорошенькая девочка! Вот и музыка, сквозь стекло слышно. Глядит
мальчик, дивится, уж и смеется, а у него болят уже пальчики и на ножках, а на
руках стали совсем красные, уж не сгибаются и больно пошевелить. И вдруг
вспомнил мальчик про то, что у него так болят пальчики, заплакал и побежал
дальше, и вот опять видит он сквозь другое
стекло комнату, опять там деревья, но на столах пироги, всякие — миндальные,
красные, желтые, и сидят там четыре богатые барыни, а кто придет, они тому дают
пироги, а отворяется дверь поминутно, входит к ним с улицы много господ.
Подкрался мальчик, отворил вдруг дверь и вошел. Ух, как на него закричали и
замахали! Одна барыня подошла поскорее и сунула ему в руку копеечку, а сама
отворила ему дверь на улицу. Как он испугался! А копеечка тут же
выкатилась и зазвенела по ступенькам: не мог он согнуть свои красные пальчики и
придержать ее. Выбежал мальчик и пошел поскорей-поскорей, а куда, сам не знает.
Хочется ему опять заплакать, да уж боится, и бежит, бежит и на ручки дует. И тоска берет его, потому что стало ему вдруг так
одиноко и жутко, и вдруг, Господи! Да что ж это опять такое? Стоят люди толпой и дивятся: на окне за стеклом три
куклы, маленькие, разодетые в красные и зеленые платьица и совсем-совсем как
живые! Какой-то старичок сидит и будто бы играет на большой скрипке, два других
стоят тут же и играют на маленьких скрипочках, и в такт качают головками, и
друг на друга смотрят, и губы у них шевелятся, говорят, совсем говорят, —
только вот из-за стекла не слышно. И подумал сперва мальчик, что они
живые, а как догадался совсем, что это куколки, — вдруг рассмеялся. Никогда он
не видал таких куколок и не знал, что такие есть! И плакать-то ему хочется, но
так смешно-смешно на куколок. Вдруг ему почудилось, что сзади его кто-то
схватил за халатик: большой злой мальчик стоял
подле и вдруг треснул его по голове, сорвал картуз, а сам снизу поддал ему
ножкой. Покатился мальчик наземь, тут закричали, обомлел он, вскочил и
бежать-бежать, и вдруг забежал сам не знает куда, в подворотню, на чужой двор,
— и присел за дровами: «Тут не сыщут, да и темно».

4.                
Работаем
с отобранным материалом. Его для ответа на вопрос все равно слишком много,
нужно отобрать, на наш взгляд, самое главное:

А) Выбираем
яркую, короткую, законченную цитату, которая иллюстрирует жестокость мира для
мальчика. Остальные факты из текста просто перечисляем: «…Большой злой
мальчик стоял подле и вдруг треснул его по голове, сорвал картуз, а сам снизу
поддал ему ножкой» ребенок голоден, одет в старый халатик, у него замерзли
пальчики, у него умерла мама, ему страшно и одиноко.

Б)
Выбираем яркую, короткую, законченную цитату, которая иллюстрирует доброту мира
для богатых и нежелание богатого мира оказать мальчику помощь. Остальные факты
из текста тоже  просто перечисляем: «…По комнате бегают дети,
нарядные, чистенькие, смеются и играют, и едят, и пьют чего-то…» Мальчика. не
пустили в богатый дом, полицейский от него отвернулся.

     6.  Теперь
формулируем ответ на вопрос. Из отобранного материала может быть много
вариантов ответа.

Чтобы избежать разного рода ошибок при выполнении этого задания,
можно воспользоваться следующим шаблоном:

Образец:

     В тексте Ф. М. Достоевского рассказывается о том,
как маленький
мальчик брел по незнакомому большому городу в новогоднюю ночь.

     Каким же предстает мир, увиденный глазами нищего
мальчика?

     Давайте обратимся к тексту Вот предложение: «…По
комнате бегают дети, нарядные, чистенькие, смеются и играют, и едят, и пьют
чего-то…». И читателю ясно, что несчастный,
голодный, плохо одетый в зимнюю пору ребенок, у которого только что умерла
мама, впервые понял, что дети могут быть сытыми, веселыми и счастливыми, потому что для него самого счастьем было
покушать и согреться.

     Вот еще предложение: «…Большой злой
мальчик стоял подле и вдруг треснул его по голове, сорвал картуз, а сам снизу
поддал ему ножкой». Действительно, ребенку
пришлось бежать и прятаться в темноте, несмотря на голод и холод, так как на защиту кого-либо ему  рассчитывать
было нечего, никто в городе его не пожалеет, даже полицейский не заступится.

     Поэтому-то можно сделать вывод, что мир нищий
мальчик увидел несправедливым: благосклонными веселым для богатых людей и
жестоким и страшным для  бедных.

Таким образом, чтобы правильно выполнить задание
1.1.1, нужно сначала дать четкий ответ на вопрос,  а затем подобрать к нему
аргументы.

Ответ на вопрос 1.1.2 предполагает знание литературоведческих
терминов, которые представлены в «ПРИЛОЖЕНИИ»

Поэтому
логика выполнения задания требует от экзаменующегося показать понимание им
предложенного термина.

Например,
в экзаменационной работе 1 (Достоевский Ф. М. « Мальчик у Христа на елке»)
вопрос задания 1.1.2  звучит так:

«Как прием контраста помогает понять отношение автора
к изображаемому?». Следовательно, ответ на вопрос нужно
начать с определения термина «контраст» ( см. «Приложение»), а в
экзаменационной работе 3 (Лермонтов М. Ю. «Мцыри») для ответа на вопрос «Какую
роль в приведенном фрагменте играют пейзажные зарисовки?» — нужно дать
определение  термина «пейзаж» и четко ответить, какую роль они играют в
тексте. (ответ на этот вопрос тоже есть в списке терминов данной работы см.
«ПРИЛОЖЕНИЕ»).

Алгоритм работы для ответа на вопрос 1.1.2 

1
расшифровка требуемого термина (если объяснение достаточно большое, то его можно
поделить на 2 части: 1-ю использовать в начале ответа, 2-й закончить ответ);

2
Находим в тексте цитаты-подтверждения (предложения, словосочетания, слова);

3
Даем прямой ответ на поставленный вопрос, идя от пояснения термина.

Экзаменационная работе 7, часть 1, вариант 1 (фрагмент
рассказа Л. Н.  Толстого « После бала»)

  1.1.2  Какую роль
в произведённом фрагменте играют художественные детали?

        ( прочтите в списке терминов
определение детали)

Примерный ответ выглядит так:

      
Деталь – это выразительная подробность, с помощью которой создается
художественный образ.

     В тексте
Л. Н Толстого деталь выполняет следующие
функции:
          1. Подчеркивает психологическое состояние героя:
«Хоть я и охотник был до шампанского, но не пил, потому что без вина был пьян
любовью». В данном предложении
сравнение состояния влюбленности с опьянением шампанским  показывает состояние
эйфории, в котором находился герой, испытывая любовь к Вареньке.               

          2. Создает у читателя нужное
автору впечатление, настроение, ощущение и одновременно подчеркивает

 колорит
эпохи, передавать дух времени, социальные особенности :
«Бал был чудесный: зала прекрасная, с хорами, музыканты – знамениты в то время
крепостные помещика-любителя, буфет великолепный и разливанное море
шампанского». Из одного предложения
читатель получает  следующую информацию: любимым
развлечением дворян был бал, который проходил в  «зале с хорами», из чего можно
сделать вывод об особенностях постройки дворянского дома. Из
детали о « музыкантах крепостных помещика-любителя» читатель получает сведения
и об увлечениях помещиков, и о талантах русского народа. А всем предложением Л. Н.  Толстой
передает атмосферу
праздника, которая объясняет, почему рассказчик  был в
хорошем настроении.

 Таким
образом, деталь помогает
читателю представить изображаемую автором картину, предмет или характер
в неповторимой индивидуальности. Она может воспроизводить черты внешности,
особенности одежды, обстановки, переживания или поступка.

(Подчеркнуто определение ДЕТАЛИ, которое требуется знать наизусть).

           Алгоритм
работы для ответа на вопрос 1.1.3.

Задание
1.1.3 требует от ученика умения сопоставлять фрагменты текста.

Как сопоставить фрагменты 1.1.3

1
Четко повторить условия задания;

2
Расшифровать термин, который требуется по условию;

3
Помнить, что нельзя отрывки анализировать по очереди;

4
Найти, что общего по предложенному условию, записать, привести примеры
параллельно из того и другого текста.

а) Если требуется сравнить героев, следует ответить на вопросы:

    1.
Какие герои сопоставляются, почему сравниваются именно они.

    2.
Что общего между героями:
    • в умственном отношении (интеллект, образование,
взгляды на мир и человека, цель в жизни);
    • в эмоциональном (духовном) развитии (их отношение к
людям, качества их характера: доброта, общительность, мстительность,
завистливость, целеустремленность, избалованность и т.д.);
    • в социальном (материальном, профессиональном) плане;
    • в отношении с окружающими людьми.
            3. Что отличает двух героев.
            4. Для чего автор сопоставляет этих героев.
            5. Отношение автора к героям.
             6. Ваше отношение к данным персонажам.

Это полный сравнительный анализ. В задании 1.1.3 может требоваться
сравнение по какому-нибудь одному пункту, в таком случае лишнего писать не надо.

     б) Если следует сравнить
проблематику произведений, необходимо говорить только о проблемах  и
подтверждать примерами только их.

проблематика литературы 19 века (следует
выбрать, если надо, что-то из перечисленного ниже):

  Социальные
проблемы:

ü   
тяжелая
жизнь бедных бесправных людей;

ü   
нравственное
величие и духовное богатство трудового народа;  

ü   
протест
против любой несправедливости в отношении к «маленькому человеку»;

ü   
«маленький
человек» должен быть не пассивным объектом жалости, а сознательным борцом за
человеческое достоинство.

   Нравственные
проблемы.

ü     
поиск
истины,

ü     
отвращение
к пошлости,

ü     
стремление
активно участвовать в общественной жизни,

ü     
готовность
к самопожертвованию,

ü     
проблема
лишнего человека.

Желательно
минисочинение писать по шаблону, чтобы избежать речевых и грамматических
ошибок.

Шаблон ответа на вопрос 1.1.3

Образец 
по 1-ому варианту «Экзаменационной работы 1, часть
1, вариант1»:

Чтобы сопоставить приведенный фрагмент рассказа
Ф. М. Достоевского « Мальчик у Христа на елке» с фрагментом повести Н.В. Гоголя
«Шинель», с целью ответить на вопрос , на
какие общие проблемы откликаются оба произведения, на
мой взгляд, следует сначала вспомнить, что  проблема в
литературном произведении — это суть конфликта, в котором по одну сторону
оказывается главный герой, а по другую — один или несколько объектов.

Теперь можно сравнивать фрагменты.

И в первом и во втором тексте дело происходит
зимой, и герои страдают от холода: « Глядит мальчик, дивится…,
а у него болят уже пальчики и на ножках, а на руках стали совсем красные, уж не
сгибаются и больно пошевелить»  и  «Акакий
Акакивич с некоторого времени начал чувствовать, что его как-то особенно сильно
стало пропекать в спину и плечо, несмотря на то, что он старался перебежать как
можно скорее законное пространство». Так холодно было героям, потому что они
были плохо одеты. На мальчике был «какой-то халатик» и «картузишко», на Акакии
Акакиевиче шинель, на которой «сукно до того истерлось, что сквозило и
подкладка расползлась».

Мы понимаем, что оба героя плохо одеты, потому что у
них нет средств к существованию. Мальчик Достоевского одинок, голоден и
беспомощен. Его мать умерла в какой-то ночлежке. Акакий Акакивич хоть и
работает, но стоит на самой низкой ступеньке социальной лестницы, жалованье его
настолько мало, что для покупки новой шинели ему приходится жестоко экономить
на всем необходимом.

Отсюда ясно ,
 что конфликт у обоих героев с бездушным миром, которому
нет дела до несчастий бедняков.  В
обоих текстах налицо социальные проблемы: тяжелая жизнь бедных
бесправных людей, протест против любой несправедливости в отношении к
«маленькому человеку».

(Подчеркнуто определение ПРОБЛЕМ, которое требуется знать наизусть).

ПРИЛОЖЕНИЕ

(1.1.1,
1.1.2, 1.1.3),  нужно иметь определенные теоретические знания. Ниже, в
«Приложении, даны термины, которые понадобятся для написания минисочинений,
особенно в заданиях 1.1.2 и 1.1.3

Необходимо
выучить наизусть следующие общие
литературоведческие понятия и термины:

Антитеза –
противопоставление характеров, событий, поступков, слов. Может быть
использована на уровне деталей, частностей («Черный вечер, белый снег» –
А. Блок), а может служить приемом создания всего произведения в целом.
Таково противопоставление двух частей стихотворения А. Пушкина «Деревня»
(1819), где в первой рисуются картины прекрасной природы, мирной и счастливой,
а во второй – по контрасту – эпизоды из жизни бесправного и жестоко угнетенного
русского крестьянина.

Деталь (Художественная) – выразительная
подробность, с помощью которой создается художественный образ. Деталь помогает
читателю представить изображаемую автором картину, предмет или характер в
неповторимой индивидуальности. Она может воспроизводить черты внешности,
особенности одежды, обстановки, переживания или поступка.

Функции
детали:

·                  
Подчёркивать
психологическое состояние героя.

·                  
Характеризовать
персонажа, раскрывать особенности его внутреннего мира.

·                  
Создавать
у читателя нужное автору впечатление, настроение, ощущение.

·                  
Подчеркивать
колорит эпохи, передавать дух времени, социальные особенности.

Виды
детали:

Деталь, характеризующая состояние внешнего мира: деталь интерьера, пейзажа
(в том числе экстерьера и городского пейзажа), портрета героя – изображение его
внешности. Например, описывая путешествующего Печорина, героя романа «Герой
нашего времени» М.Ю. Лермонтов подчеркивает особенность его внешности –
чистую сорочку: «пыльный бархатный сюртучок его, застегнутый только на две
нижние пуговицы, позволял разглядеть ослепительно чистое белье, изобличавшее
привычки порядочного человека». Лермонтов здесь сам же дает объяснение этой детали:
чистое белье указывает на то, что этот человек «порядочный», то есть, в
понимании Лермонтова, следящий за собой и своей гигиеной. В понимании
современного читателя чистая сорочка героя, который путешествует в 19 веке, то
есть без горячего водоснабжения, стиральных машин, а часто и без достойного
ночлега, говорит о его достатке, а также о щегольстве и привычке жить
благоустроенной, комфортной жизнью.

Деталь психологическая, отражающая состояние внутреннего мира героя, движения мысли, помыслы, желания, страхи, фобии, мании. Такая деталь тоже может отражать явления, объекты внешнего мира, но передавать при этом переживания персонажа. Такой прием также называют психологизмом. Например, такими деталями являются Страшный сон Татьяны Лариной (Евгений Онегин). Вещий сон Гринёва о Пугачёве в "Капитанской дочке". Примером психологической детали, через которую читателю становится ясным психологическое состояние героя является наблюдение рассказчика: «Видали вы когда-нибудь глаза,словно присыпанные пеплом, наполненные такой неизбывной смертной тоской, что в них трудно смотреть? Вот такие глаза были у моего случайного собеседника. (Шолохов «Судьба человека»)

 

Диалог –
разговор, беседа, спор двух или (ПОЛИЛОГ) нескольких персонажей произведения.

Интерьер – композиционное
средство, воссоздающее обстановку в помещении, где происходит действие.

Контраст (франц.
contraste — резкое отличие) — резко выраженная противоположность черт, качеств,
свойств одного человеческого характера, предмета, явления другому.

Конфликт
(коллизия, интрига )– столкновение противоположных взглядов,
стремлений, интересов персонажей художественного произведения.

Композиция –
построение художественного произведения, определенная система в расположении
его частей. Различаются композиционные средства (портреты действующих
лиц, интерьер, пейзаж, диалог, монолог, в том числе внутренний) и композиционные
приемы (монтаж, символ, поток сознания, самораскрытие персонажа,
взаимораскрытие, изображение характера героя в динамике или в статике).
Композиция обусловливается особенностями таланта писателя, жанром, содержанием
и целью произведения.

Контекст —  (лат. «contextus»
– связь, соединение) – 1. Законченный в смысловом отношении отрывок текста, в
котором слово приобретает необходимый автору смысл. Взятое вне контекста оно
может иметь другое значение; 2. Сумма сведений, необходимая для понимания
смысла

Лейтмотив (идея,
авторская позиция) – главная мысль произведения, неоднократно повторяемая
и подчеркиваемая.

Мировоззрение -система взглядов, оценок и образных представлений о
мире и месте в нём человека, общее отношение человека к окружающей
действительности и самому себе…

Элементы мировоззрения:

идеалы;  убеждения;  стереотипы; ценности,
преобладающие в обществе;  знания.

Монолог –
пространная речь действующего лица в литературном произведении, обращенная в
отличие от монолога внутреннего к окружающим. Примером внутреннего монолога
может служить первая строфа романа А. Пушкина «Евгений Онегин»: «Мой дядя
самых честных правил…» и т. д.

Мотив – один из
компонентов художественного текста, часть темы произведения, чаще других
приобретающая символическое значение. Мотив дороги, мотив дома и т. п.

Подтекст –
внутренний, словесно не выраженный смысл текста. Подтекст скрыт и может быть
восстановлен читателем с учетом конкретной исторической ситуации. Чаше всего
присутствует в психологических жанрах.

Проблематика – это те,
вопросы (проблемы), которые ставит в произведении автор, а авторская позиция
то, как он их решает. Например,, в «Герое нашего времени» автор ставит
проблему: какая бывает любовь к женщине, отвечает( авторская позиция) :
Отношения с ерой, любовь-привычка, с Мери –игра и т. д или Проблема в
литературном произведении — это суть конфликта, в котором по одну
сторону оказывается главный герой, а по другую — один или несколько объектов

Сюжет – система,
порядок развития событий в произведении. Его основные элементы: пролог,
экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка; в отдельных
случаях возможен эпилог. Сюжет раскрывает в произведении причинно-следственные
связи в отношениях между персонажами, фактами и событиями. Для оценки
различного рода сюжетов могут быть использованы такие понятия, как
интенсивность сюжета, «бродячие» сюжеты. Отличие от композиции — Сюжет это
— ЧТО и ПРО ЧТО, а композиция — КАК это показано

Фабула –
последовательность развертывания событий произведения во времени и в
пространстве.

                                                              Средства
создания характера литературного героя

Кроме этих терминов следует хорошо знать,  названия черт характера
человека,

и уметь определять их у героев.

Отношение к другим людям:	чуткость, отзывчивость, уважение  — замкнутость, черствость, грубость, презрение.
Отношение к труду:	трудолюбие, аккуратность, склонность к творчеству —  лень, безответственность, пассивность
Отношение к себе:	чувство собственного достоинства, честность, самокритичность, скромность  —  самомнение, заносчивость, эгоизм.
Отношение к вещам:	опрятность, бережливость  —  неряшливость, халатность.
Понадобится определять чувства и эмоции (положительные и отрицательные), которые испытывают герои:
Страх:	беспокойство, паника, замешательство, испуг, опасение, смущение, тревога, шок
Грусть:	беспомощность, отчаяние, обида, стыд, усталость , тоска
Злость:	агрессия, бешенство, гнев, жестокость, мстительность, презрение, зависть, ненависть, ревность
Радость:	восторг, доверие, любопытство, любовь, сочувствие,

.

             
В сочинении, особенно во 2 части экзаменационной работы, может потребоваться
характеристика героев.

                              
Поэтому необходимо четко знать все виды характеристик.

Индивидуальная характеристика героя.	Сравнительная характеристика героев	Групповая характеристика героев
1. Вступление (место героя в произведении).	1. Какие герои сравниваются, почему сравниваются именно они.	1. Вступление (место героев в произведении).
2. Основная часть. Характеристика героя как определенного социального типа.	2. Что общего между героями и что их отличает:     • в умственном отношении (интеллект, образование, взгляды на мир и человека, цель в жизни);     • в эмоциональном (духовном) развитии (их отношение к людям, качества их характера: доброта, общительность, мстительность, завистливость, целеустремленность, избалованность и т.д.);             • в социальном (материальном, профессиональном) плане;. • в отношении с окружающими людьми.	2. Основная часть. Характеристика героев как определенного социального типа.
2.1. Внешний облик.	2.1. Общее во внешнем облике.
2.2.Социальное и материальное положение героев;	2.2.Социальное и материальное положение героев;
2.3. Мировоззрение, круг умственных интересов героев:     • профессия, занятия;     • цель в жизни;     • уровень развития.	2.3. Мировоззрение, круг умственных интересов героев:     • профессия, занятия;     • цель в жизни;     • уровень развития.
2.4. Мир чувств героев:     • отношения с окружающими людьми;     • внутренние переживания, чувства, эмоции героев.	. Зачем следовало сравнить героев	2.4. Мир чувств героев:     • отношения с окружающими людьми;     • внутренние переживания, чувства, эмоции героев.
2.5. Какие черты личности выявляются в произведении:     • с помощью портрета;     • в речевой характеристике героев;     • через поступки героев;     • с помощью предыстории и биографии героев;     • через окружающую обстановку;     • через характеристику других действующих лиц;     • в авторской характеристике.	Ваше отношение к данным персонажам	2.5. Какие черты личности выявляются в произведении:     • с помощью портрета;     • в речевой характеристике героев;     • через поступки героев;     • с помощью предыстории и биографии героев;     • через окружающую обстановку;     • через характеристику других действующих лиц;     • в авторской характеристике.
3. Заключение. Зачем созданы данные образы, какие вопросы, проблемы они помогают решать в произведении.		3. Заключение. Зачем создан данный образ, какие вопросы, проблемы он помогает решать в произведении.

Отрывок из  повести Н. В. Гоголя
«Шинель» к заданию 1.1.3

(ЭКЗАМЕНАЦИОННАЯ
РАБОТА 1, часть 1, вариант…,)

Есть в Петербурге
сильный враг всех, получающих четыреста рублей в год жалованья или около того.
Враг этот не кто другой, как наш северный мороз, хотя, впрочем, и говорят, что
он очень здоров. В девятом часу утра, именно в тот час, когда улицы покрываются
идущими в департамент, начинает он давать такие сильные и колючие щелчки без
разбору по всем носам, что бедные чиновники решительно не знают, куда девать
их. В это время, когда даже у занимающих высшие должности болит от морозу лоб и
слезы выступают в глазах, бедные титулярные советники иногда бывают беззащитны.
Все спасение состоит в том, чтобы в тощенькой шинелишке перебежать как можно
скорее пять-шесть улиц и потом натопаться хорошенько ногами в швейцарской, пока
не оттают таким образом все замерзнувшие на дороге способности и дарованья к
должностным отправлениям. Акакий Акакиевич с некоторого времени начал
чувствовать, что его как-то особенно сильно стало пропекать в спину и плечо,
несмотря на то что он старался перебежать как можно скорее законное пространство.
Он подумал наконец, не заключается ли каких грехов в его шинели. Рассмотрев ее
хорошенько у себя дома, он открыл, что в двух-трех местах, именно на спине и на
плечах, она сделалась точная серпянка; сукно до того истерлось, что сквозило, и
подкладка расползлась. Надобно знать, что шинель Акакия Акакиевича служила тоже
предметом насмешек чиновникам; от нее отнимали даже благородное имя шинели и
называли ее капотом. В самом деле, она имела какое-то странное устройство:
воротник ее уменьшался с каждым годом все более и более, ибо служил на
подтачиванье других частей ее. Подтачиванье не показывало искусства портного и
выходило, точно, мешковато и некрасиво. Увидевши, в чем дело, Акакий Акакиевич
решил, что шинель нужно будет снести к Петровичу, портному, жившему где-то в
четвертом этаже по черной лестнице, который, несмотря на свой кривой глаз и
рябизну по всему лицу, занимался довольно удачно починкой чиновничьих и всяких
других панталон и фраков, — разумеется, когда бывал в трезвом состоянии и не
питал в голове какого-нибудь другого предприятия. Об этом портном, конечно, не
следовало бы много говорить, но так как уже заведено, чтобы в повести характер
всякого лица был совершенно означен, то, нечего делать, подавайте нам и
Петровича сюда. Сначала он назывался просто Григорий и был крепостным человеком
у какого-то барина; Петровичем он начал называться с тех пор, как получил
отпускную и стал попивать довольно сильно по всяким праздникам, сначала по
большим, а потом, без разбору, по всем церковным, где только стоял в календаре
крестик. С этой стороны он был верен дедовским обычаям, и, споря с женой,
называл ее мирскою женщиной и немкой. Так как мы уже заикнулись про жену, то
нужно будет и о ней сказать слова два; но, к сожалению, о ней не много было
известно, разве только то, что у Петровича есть жена, носит даже чепчик, а не
платок; но красотою, как кажется, она не могла похвастаться; по крайней мере,
при встрече с нею одни только гвардейские солдаты заглядывали ей под чепчик,
моргнувши усом и испустивши какой-то особый голос.

Взбираясь по лестнице,
ведшей к Петровичу, которая, надобно отдать справедливость, была вся умащена
водой, помоями и проникнута насквозь тем спиртуозным запахом, который ест глаза
и, как известно, присутствует неотлучно на всех черных лестницах петербургских
домов, — взбираясь по лестнице, Акакий Акакиевич уже подумывал о том, сколько
запросит Петрович, и мысленно положил не давать больше двух рублей.

Экзаменационная работе 7, часть
1, вариант 1

(фрагмент рассказа Л.
Н.  Толстого « После бала»)

—
Красавец так красавец, да не в том дело. А дело в том, что во время этой моей
самой сильной любви к ней был я в последний день масленицы на бале у
губернского предводителя, добродушного старичка, богача-хлебосола и камергера.
Принимала такая же добродушная, как и он, жена его в бархатном пюсовом платье,
в брильянтовой фероньерке на голове и с открытыми старыми, пухлыми, белыми
плечами и грудью, как портреты Елизаветы Петровны, Бал был чудесный: зала
прекрасная, с хорами, музыканты — знаменитые в то время крепостные
помещика-любителя, буфет великолепный и разливанное море шампанского. Хоть я и
охотник был до шампанского, но не пил, потому что без вина был пьян любовью, но
зато танцевал до упаду — танцевал и кадрили, и вальсы, и польки, разумеется,
насколько возможно было, всё с Варенькой. Она была в белом платье с розовым
поясом и в белых лайковых перчатках, немного не доходивших до худых, острых
локтей, и в белых атласных башмачках. Мазурку отбили у меня: препротивный
инженер Анисимов — я до сих пор не могу простить это ему — пригласил ее, только
что она вошла, а я заезжал к парикмахеру и за перчатками и опоздал. Так что
мазурку я танцевал не с ней, а с одной немочкой, за которой я немножко ухаживал
прежде. Но, боюсь, в этот вечер был очень неучтив с ней, не смотрел на нее, а
видел только высокую стройную фигуру в белом платье с розовым поясом, ее
сияющее, зарумянившееся с ямочками лицо и ласковые, милые глаза. Не я один, все
смотрели на нее и любовались ею, любовались и мужчины, и женщины, несмотря на
то, что она затмила их всех. Нельзя было не любоваться. По закону, так сказать, мазурку я танцевал не с нею, но в
действительности танцевал я почти все время с ней. Она, не смущаясь, через всю
залу шла прямо ко мне, и я вскакивал, не дожидаясь приглашения, и она улыбкой
благодарила меня за мою догадливость. Когда нас подводили к ней и она не
угадывала моего качества, она, подавая руку не мне, пожимала худыми плечами и,
в знак сожаления и утешения, улыбалась мне. Когда делали фигуры мазурки
вальсом, я подолгу вальсировал с нею, и она, часто дыша, улыбалась и говорила
мне: «Encore» ¹. И я вальсировал еще и еще и не чувствовал своего тела. — Ну, как же не чувствовали, я думаю, очень чувствовали, когда обнимали
ее за талию, не только свое, но и ее тело, — сказал один из гостей. Иван Васильевич вдруг покраснел и сердито закричал почти: — Да, вот это вы, нынешняя молодежь. Вы, кроме тела, ничего не видите.
В наше время было не так. Чем сильнее я был влюблен, тем бестелеснее
становилась для меня она. Вы теперь видите ноги, щиколки и еще что-то, вы
раздеваете женщин, в которых влюблены, для меня же, как говорил Alphonse Karr ², хороший был писатель, — на предмете моей любви были всегда бронзовые
одежды. Мы не то что раздевали, а старались прикрыть наготу, как добрый сын
Ноя. Ну, да вы не поймете… — Не слушайте его. Дальше
что? — сказал один из нас. — Да. Так вот танцевал я больше
с нею и не видал, как прошло время. Музыканты уж с каким-то отчаянием
усталости, знаете, как бывает в конце бала, подхватывали все тот же мотив
мазурки, из гостиных поднялись уже от карточных столов папаши и мамаши, ожидая
ужина, лакеи чаще забегали, пронося что-то. Был третий час. Надо было
пользоваться последними минутами. Я еще раз выбрал ее, и мы в сотый раз прошли
вдоль залы. — Так после ужина кадриль моя? — сказал я ей,
отводя ее к месту. — Разумеется, если меня не увезут, —
сказала она, улыбаясь. — Я не дам, — сказал я. — Дайте же веер, — сказала она. — Жалко отдавать,
— сказал я, подавая ей белый дешевенький веер. — Так вот
вам, чтоб вы не жалели, — сказала она, оторвала перышко от веера и дала мне.
Я взял перышко и только взглядом мог выразить весь свой восторг и
благодарность. Я был не только весел и доволен, я был счастлив, блажен, я был
добр, я был не я, а какое-то неземное существо, не знающее зла и способное на
одно добро. Я спрятал перышко в перчатку и стоял, не в силах отойти от нее.
— Смотрите, папа просят танцевать, — сказала она мне, указывая на
высокую статную фигуру ее отца, полковника с серебряными эполетами, стоявшего в
дверях с хозяйкой и другими дамами. — Варенька, подите
сюда, — услышали мы громкий голос хозяйки в брильянтовой фероньерке и с
елисаветинскими плечами. Варенька подошла к двери, и я за
ней. — Уговорите, ma chère ³, отца пройтись с вами. Ну, пожалуйста, Петр Владиславич, — обратилась
хозяйка к полковнику. Отец Вареньки был очень красивый,
статный, высокий и свежий старик. Лицо у него было очень румяное, с белыми à la
Nicolas I ⁴ подвитыми усами, белыми же, подведенными к усам бакенбардами и с
зачесанными вперед височками, и та же ласковая, радостная улыбка, как и у
дочери, была в его блестящих глазах и губах. Сложен он был прекрасно, с
широкой, небогато украшенной орденами, выпячивающейся по-военному грудью, с
сильными плечами и длинными стройными ногами. Он был воинский начальник типа
старого служаки николаевской выправки. Когда мы подошли к
дверям, полковник отказывался, говоря, что он разучился танцевать, но все-таки,
улыбаясь, закинув на левую сторону руку, вынул шпагу из портупеи, отдал ее
услужливому молодому человеку и, натянув замшевую перчатку на правую руку, —
«надо всё по закону», — улыбаясь, сказал он, взял руку дочери и стал в четверть
оборота, выжидая такт. Дождавшись начала мазурочного
мотива, он бойко топнул одной ногой, выкинул другую, и высокая, грузная фигура
его то тихо и плавно, то шумно и бурно, с топотом подошв и ноги об ногу,
задвигалась вокруг залы. Грациозная фигура Вареньки плыла около него,
незаметно, вовремя укорачивая или удлиняя шаги своих маленьких белых атласных
ножек. Вся зала следила за каждым движением пары. Я же не только любовался, но
с восторженным умилением смотрел на них. Особенно умилили меня его сапоги,
обтянутые штрипками, — хорошие опойковые сапоги, но не модные, с острыми, а
старинные, с четвероугольными носками и без каблуков, Очевидно, сапоги были
построены батальонным сапожником. «Чтобы вывозить и одевать любимую дочь, он не
покупает модных сапог, а носит домодельные», — думал я, и эти четвероугольные
носки сапог особенно умиляли меня. Видно было, что он когда-то танцевал
прекрасно, но теперь был грузен, и ноги уже не были достаточно упруги для всех
тех красивых и быстрых па, которые он старался выделывать. Но он все-таки ловко
прошел два круга. Когда же он, быстро расставив ноги, опять соединил их и, хотя
и несколько тяжело, упал на одно колено, а она, улыбаясь и поправляя юбку,
которую он зацепил, плавно прошла вокруг него, все громко зааплодировали. С
некоторым усилием приподнявшись, он нежно, мило обхватил дочь руками за уши и,
поцеловав в лоб, подвел ее ко мне, думая, что я танцую с ней. Я сказал, что не
я ее кавалер. — Ну, все равно, пройдитесь теперь вы с ней,
— сказал он, ласково улыбаясь и вдевая шпагу в портупею. Как
бывает, что вслед за одной вылившейся из бутылки каплей содержимое ее выливается
большими струями, так и в моей душе любовь к Вареньке освободила всю скрытую в
моей душе способность любви. Я обнимал в то время весь мир своей любовью. Я
любил и хозяйку в фероньерке, с ее елисаветинским бюстом, и ее мужа, и ее
гостей, и ее лакеев, и даже дувшегося на меня инженера Анисимова. К отцу же ее,
с его домашними сапогами и ласковой, похожей на нее, улыбкой, я испытывал в то
время какое-то восторженно-нежное чувство.

Для школьников, которые в 2024 году заканчивают 9 класс, но в будущем мечтают связать жизнь с лингвистикой, журналистикой или другими специальностями филологического профиля, ОГЭ по литературе станет отличной подготовкой к экзамену, который предстоит сдавать после 11 класса.

Литература – специфический экзамен, формат проведения которого существенно отличается от других дисциплин ГИА-9. Прежде чем принять решение стоит детально ознакомиться с особенностями КИМов. В данном материале разберем особенности КИМов, возможные изменения,  а также специфику подготовки.

Особенности экзамена

После 9 класса литературу как предмет ОГЭ выбирает менее 5% выпускников (для ЕГЭ этот параметр несколько выше – 13%).

Причин такого выбора несколько:

1. Наличие более простых в плане подготовки предметов.
2. Узкая направленность экзамена и его низкая востребованность при выборе профильных классов.
3. Достаточно большой объем литературного материала, который необходимо знать для выполнения заданий Основного Государственного Экзамена.

Лишь немногие современные дети коротают время с книгой в руках, а обязательным условием успешной сдачи ОГЭ по литературе в 2024 году является прочтение и анализ внушительного перечня литературных произведений отечественных и зарубежных авторов. Подготовится к экзамену «с нуля» за короткий срок практически невозможно. Но если вы знаете и любите этот предмет, любите читать и хорошо умеете писать сочинение, то получить в 2024 году высокие баллы на ОГЭ по литературе более чем реально, следуя советам педагогов о том, какой должна быть эффективная подготовка.

Даты проведения

В предстоящем сезоне ГИА-9 литературу можно будет сдать в досрочном (22.04.24 – 17.05.24) или основном (24.05.24 – 01.07.24) периоде, а также пересдать в случае неудовлетворительного результата в начале сентября месяца.

Важно знать:

1. К досрочной сдаче допускаются лица, в полном объеме освоившие материал школьной программы, получившие итоговые оценки, а также имеющие документальное подтверждение необходимости переноса испытания.
2. К сентябрьским пересдачам допускают, если неудовлетворительный результат получен по 1-2 предметам.
3. Пересдать в 2024 году не разрешат участникам ГИА, которые были удалены с экзамена за списывание или нарушение дисциплины.

Структура КИМов

На первый взгляд ОГЭ по литературе может показаться очень простым, ведь в КИМах 2024 года будет представлено всего 5 заданий, но среди них экзаменуемый не встретит привычные тесты – все вопросы требуют развернутого ответа. По сути, школьникам будет предложено написать 5 сочинений разного размера и формата.

Как уже было сказано выше, структура КИМа ОГЭ по литературе в 2024 году не будет содержать тесты с ответами, но при этом все задания будут разделены на две части:

* Для заданий первой части рекомендация по объему носит условный характер. В первую очередь оцениваться будет содержательность ответа.

Обратите внимание, что задания №1,2,3 и 5 будут предоставлять девятиклассникам возможность выбора темы. В заданиях первой части есть два варианта формулировки основного вопроса. Экзаменуемый должен выбрать только один, который для него будет более интересным либо более понятным.

Регламент ОГЭ по литературе отводит для написания пяти сочинений 3 ч. 55 мин, из которых на первую часть рекомендуется выделить 2 часа, а оставшееся время – на главное сочинение и окончательную проверку работы.

В каждом варианте КИМа будет приведен фрагмент произведения, который необходимо анализировать в заданиях №1 и 2 (в демоверсии это отрывок произведения «Капитанская дочка» А.С. Пушкина).

Демоверсия предлагает такие формулировки самих вопросов.

Задание №1

Подробнее о том, как писать мини сочинение в первом задании смотрите в этом видео уроке:

Задание №2

Больше информации о том, как писать мини сочинение во втором задании смотрите в этом онлайн уроке:

Задание №3

Обратите внимание, что в третьем задании также будет приведен полный текст стихотворения, которое необходимо проанализировать.

Также рекомендуем ознакомиться с рекомендациями по выполнению данного вида заданий:

Задание №4

В данном задании необходимо будет сделать разбор двух произведений и сравнить их, но в КИМе будет праведен текст только одного стихотворения. Предполагается, что подготовленный ученик, заканчивая девятый класс, как минимум знает содержание второго. Если вдруг попадется вариант, который вы не успеете проработать на этапе подготовки, то можно будет найти его в сборнике (книги с оригиналами произведений будут доступны на ОГЭ по литературе). Естественно, учителя рекомендуют уверенно знать произведения, попавшие в список произведений ОГЭ-2024, чтобы не тратить драгоценные минуты на их поиск во время экзамена.

Более детально о выполнении сочинения №4 смотрите в этом видео:

Задание №5

Как видим, в пятом задании будет приведено 5 тем для сочинения, но необходимым является выполнение только одного из предложенных вариантов. Также стоит помнить такие важные факты:

• работа менее 150 слов не оценивается;
• оптимальный объем от 200 до 250 слов;
• в тексте должна быть опора на литературный материал и теоретико-литературные понятия;
• допускается 1-2 ошибки каждого типа (данный параметр не зависит от объема текста);
• в случае выявления плагиата работа будет оценена в 0 ПБ.

Более подробно разбор задания №5 приведен в данном видео:

Список литературы

Найти полный список литературы можно скачать в архиве документации ФИПИ на сайте fipi.ru. Перечень литературных произведений, рекомендованных к прочтению и тщательному анализу на этапе подготовки к экзамену, содержит кодификатор.

Литературный материал для девятиклассников не так обширен, как для выпускников 11 класса, но прочтение каждого произведения, если вы этого не делали ранее, может занять достаточно много времени.

Все произведения в списке ФИПИ разделены по разделам и временной шкале.

Раздел №1

В данном разделе приведены основные термины, которые должен знать, понимать и уметь использовать девятиклассник. В новом варианте кодификатора указаны не только сами термины, а и пояснения к ним.

Раздел №2

Раздел №3

Раздел №4

Раздел №5

Материалы данного раздела достаточно обширны, поэтому список будет разделен на две части.

Раздел №6

Раздел №7

Раздел №8

Обратите внимание, что произведения разделены также на три блока (это изменение в кодификаторе произошло сравнительно недавно). Список «А» а также произведения из левой колонки обязательны к проработке, Список «В» — очень желателен, а список «С» стоит прочесть тем, кто нацелен на самые высокие баллы.

Оценивание

В 2024 году выпускник 9 класса, выполнив все 5 заданий ОГЭ по литературе, может набрать максимум 45 ПБ.

При этом максимальные баллы за каждый экзаменационный вопрос будут отличаться:

Все задания будут проверять независимые эксперты с опорой на критерии оценивания, разработанные ФИПИ.

Критерии к заданиям №1 – 3 идентичны.

В четвертом задании формулировка критериев несколько иная, ведь необходимо выполнить анализ двух произведений и их сопоставление.

Наиболее подробно расписаны критерии к заданию №5. Если сочинение пройдет проверку на объем и самостоятельность написания, его будут оценивать по таким 8 критериям:

Далее результаты суммируют и переводят из первичных баллов в школьную оценку, используя таблицу, составленную специалистами Рособрнадзора:

Для зачисления в профильный класс по литературе необходимо набрать минимум 30 ПБ.

Подготовка

ОГЭ 2024 по литературе направлено на проверку читательского кругозора выпускника и его умения логично выражать свои мысли в письменной форме, поэтому подготовка к экзамену должна начинаться с проработки рекомендованной литературы (полный список произведений приведен выше).

Набрать баллы спонтанными ответами на простые теоретические тесты не получится (о формате экзамена мы уже подробно рассказали), поэтому основной тренировочный этап – это написание сочинений разного типа.

Самостоятельность написания – один из основных параметров, поэтому не стоит рассчитывать на готовые варианты сочинений, необходимо учиться рассуждать на предложенную тему, используя универсальный план и походящие по смыслу клише.

План сочинения №5:

Универсальными решениями для тех, кто сомневается в своих силах, могут стать такие клише.

Для вступления

Для основной части

Для заключения

Чтобы проверить, насколько вы готовы к ОГЭ на данный момент, предлагаем решить пробник 2023 года и сравнить свои ответы с разбором от опытного репетитора.

Практиковаться на этапе подготовки также можно, выполняя задания из открытой базы ФИПИ, которые доступны на сайте fipi.ru совершенно бесплатно. Такой формат обучения и подготовки достаточно удобен, ведь вы получаете доступ к заданиям с любого гаджета и можете отслеживать свой прогресс.

Читайте также:

• ОГЭ по химии в 2024 году
• ЕГЭ по литературе в 2024 году
• ОГЭ по информатике в 2024 году

Подготовка к ОГЭ по литературе. ОГЭ по всем учебным предметам начинается в 10.00 по местному времени. Продолжительность экзамена по литературе 3 часа 55 минут (235 минут). На ОГЭ по литературе  допускаются: полные тексты художественных произведений, а также сборники лирики.

Справочные материалы
для подготовки к ГИА

I. Рекомендации по выполнению КИМ ОГЭ по литературе.

Этот раздел поможет систематизировать знания, сконцентрировать внимание на наиболее важных вопросах, выносимых на итоговую аттестацию, а также правильно выстроить стратегию и тактику подготовки к ОГЭ.

II. Образец выполнения заданий КИМ ОГЭ по литературе.

Раздел помогает увидеть на практике задания государственного экзамена.

III. Теоретический минимум с комментариями.

В разделе представлены алгоритмы выполнения заданий КИМ ОГЭ. Усвоение пошаговых действий поможет выпускникам установить закономерности составления письменных ответов.

IV. Комментарии к выполнению заданий на сопоставление в части 1 и части 2.

Раздел посвящён закреплению умений выпускников составлять развёрнутые ответы на вопросы. Особое внимание уделяется заданиям на сопоставление. Для совершенствования умений сопоставлять (противопоставлять) предлагаются модели для выполнения заданий на установление различия, сходства, заданий с использованием критериев сопоставления, заданий с использованием цитирования. В разделе представлены алгоритмы выполнения заданий части 1, а также модели выполнения заданий части 2 ОГЭ.

---

Изменения в ОГЭ 2020 по литературе

Введена дополнительная тема сочинения в части 2. Все темы 2.1-2.5 формулируются по творчеству тех писателей, чьи произведения не были включены в часть 1, что обеспечивает более широкий охват элементов проверяемого содержания.

Введены критерии оценки практической грамотности (максимально 6 баллов), что привело к увеличению максимального количества баллов за всю работу с 33 до 39 баллов.

---

(с) 2019-2022. Литература ОГЭ VIP.