Основной государственный экзамен по русскому языку инструкция по выполнению работы ответы

Основной государственный экзамен по РУССКОМУ
ЯЗЫКУ Инструкция по выполнению работы

 Экзаменационная
работа состоит из трёх частей, включающих в себя 9 заданий. 

На выполнение
экзаменационной работы по русскому языку отводится 3 часа 55 минут (235 минут).

Часть 1 включает
в себя 1 задание и представляет собой письменную работу по прослушанному тексту
(сжатое изложение). Исходный текст для сжатого изложения прослушивается 2 раза.

Это задание выполняется на бланке
ответов № 2.

Часть 2 состоит
из 7 заданий (2–8). Задания части 2 требуют проведения различных видов анализа
слова, предложения, текста.

Ответами к
заданиям 2–8 являются слово (несколько слов) или последовательность цифр. Ответ
запишите в поле ответа в тексте работы, а затем перенесите в бланк ответов № 1.

Задание части 3
выполняется на основе того же текста, который Вы читали, работая над
заданиями части 2.

Приступая к части
3 работы, выберите одно из трёх предложенных заданий (9.1, 9.2 или 9.3)
и дайте письменный развёрнутый аргументированный ответ.

Это задание выполняется на бланке
ответов № 2.

Все бланки
заполняются яркими чёрными чернилами. Допускается использование гелевой или
капиллярной  ручки.

На экзамене разрешено пользоваться орфографическим словарём.

При выполнении заданий
можно пользоваться черновиком. Записи в черновике, а также в тексте
контрольных измерительных материалов не учитываются при оценивании работы.

Баллы, полученные
Вами за выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно
больше заданий и набрать наибольшее количество баллов.

После завершения
работы проверьте, что ответ на каждое задание в бланках ответов №1 и №2 записан
под правильным номером.

Желаем успеха!

Часть 2

Синтаксический
анализ. Прочитайте текст.

Какие из перечисленных утверждений являются верными?
Запишите номера ответов.

1)  Предложение
(1) бессоюзное сложное.

2)  Предложение
(2) сложное, состоит из четырёх основ.
3) Предложение (3) включает две грамматические основы, связанные
сочинительным союзом.

4)  Грамматическая
основа предложения (4) – звери действительно прекрасны.

5)  Грамматическая
основа предложения (5) –  собаки волки лисы являются.

Ответ: _____________________.

Пунктуационный
анализ.

Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых
должна стоять запятая.

В бричке сидел господин (1) не
красавец (2) но и не дурной наружности (3) ни слишком толст (4) ни слишком
тонок; нельзя сказать (5) чтобы стар (6) однако ж (7) и не так чтобы слишком
молод. 

Ответ: ___________________________

Синтаксический
анализ.

Замените словосочетание «родные
просторы», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием
со связью управление. Напишите получившееся словосочетание. 

Ответ: ___________________________.  

Орфографический
анализ.

Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение
написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.

1)  ВЫКОСИТЬ
(траву) – в корне чередующаяся гласная.

2)  ПОДКРАШЕНЫ
– в кратком причастии пишется одна буква Н.
3) ПАУЧОК – в окончании имени существительного после шипящей
пишется буква О.

4)  ПРИУКРАСИТЬ
– приставка определяется её значением «неполнота действия».

5)  НЕВТЕРПЁЖ
– на конце наречий после шипящих не пишется Ь.

Ответ: _____________________.

Прочитайте текст и выполните
задания 6–9.

 (1)Веньке здорово
не повезло с именем – Вениамин! (2)И на имя-то не похоже! (3)Прямо лекарство
какое-то, вроде антигриппина. (4)Или вот цветок ещё есть такой – бальзамин. (5)
А Веня – это ещё хуже: Веня, племя, бремя, семя… (6)Кошмар какой-то! (7)Мама
дома иногда называет его ещё и Веником. (8)Венька всегда зажмуривается, когда
это слышит. (9)Но не станешь же объяснять маме, что это его раздражает и звук
этого «Веника» для него всё равно что скрежет железа по стеклу.

(10)Одноклассники
часто говорили ему обидные слова, но Венька в общем-то не обижался. (11)Он
просто был не таким, как все, был особенным…

             (12)Пашки
    Винтуева     в     школе      не     было      больше      месяца.

(13)Учительница Кира Геннадьевна уговаривала одноклассников
сходить к Пашке в больницу или хотя бы написать ему записки, но все отказались
самым решительным образом. (14)Венька даже не мог себе представить, что ещё
кого-то в классе не любят так же, как его самого.

(15)Очень хорошо
зная, как тяжело быть одному, Венька решил съездить к Пашке самостоятельно.

(16)В школьном
буфете Венька купил пару булочек с клюквенной начинкой. (17)Ради такого случая
можно даже пожертвовать папиной ручкой. (18)Кто ещё Винту такую принесёт?

(19)Винт здо́рово обрадовался Веньке и
долго представлял его ребятам в палате.

–      
(20)Глядите! (21)Это Венька… из моего класса! (22)Друг!

(23)Венька
никогда не был другом Винта. (24)Друг – это такое, что не у каждого бывает. 
(25)Ладно, пусть ребята в палате думают, что у Винта друг Венька.

 (26)Венька
протянул Винту пакетик с двумя булочками и папиной ручкой.

–      
(27)Это тебе передача… от класса…

–      
(28)Вот что значит – друзья! – сказал Пашка громко и слегка
качнул загипсованной рукой.

–      
(29)Антуана поставят на учёт в детскую комнату милиции.

–      
(30)За что? – испугался Пашка.

–      
(31)Как это за что? (32)За твою руку.

–      
(33)Не может быть… я же сам виноват… – Пашка выглядел
растерянным.

(34)Венька
удивился, что Винт, оказывается, всё правильно понимает, и пояснил:

–      
Твои родители на него заявление в милицию написали.

–      
(35)Ну, дают! – разозлился Пашка. – (36)Венька, скажи Антуану,
что всё обойдётся. (37) Заберут они своё заявление как миленькие!

(38)Через неделю
Винт пришёл в школу. (39)Хотя никто не хотел писать ему записки в больницу, но
возвращению его в класс все обрадовались.

(40)Ребята
разглядывали Пашкину руку с уважением и некоторым смущением. (41)Перед самым
уроком Винт подошёл к Веньке и попросил:

–      
А можно я с тобой сяду?

(42)Венька тут же
собрал разбросанные по парте учебники и тетради. (43)Со второго класса с ним
никто не садился после того, как он подрался со Славкой Никоненко. (44)Пашка
сел рядом – Венька боялся даже дышать. (45)Он решил, что этот день стал самым
счастливым за последние шесть лет его жизни.

 (По С.А.
Лубенец*) * Лубенец Светлана Анатольевна – современная детская
писательница, автор книг о подростках, взаимоотношениях между ними, самых
обыкновенных и не совсем обычных ребятах. Её серии «Только для девчонок»,
«Только для мальчишек», «Чёрный котёнок» пользуются большим спросом у
читателей.

Анализ содержания текста.                                                                                                                                                                                    

Какие из высказываний соответствуют
содержанию текста? Укажите номера              Часть 3 ответов.

1)  Веня решил съездить к
Пашке в больницу сам, потому что хорошо понимал, что значит быть одному.

2)  В
третьем классе Венька подрался со Славкой Никоненко.          

3) 
Венька принёс Пашке папину ручку, хотя она ему была дорога.
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания 4) Ребята передали
для Пашки булочки с клюквенной начинкой. лингвиста А.А. Реформатского: «Местоимения
выделяются в особый

5)
Когда Пашку выписали из больницы, ребята были недовольны, что он   класс
слов-заместителей, которые как «запасные игроки» …выходят на вновь пришёл в
класс.
             поле, когда вынужденно «освобождают игру» знаменательные
слова».                 Аргументируя
свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного Ответ:
_____________________.             текста.

                                                                                                                                                                                           Приводя
   примеры,                                                                                                                                                                                          указывайте
   номера                                                                                                                                                                                             нужных
предложений                                                                                                                                                                                                 или

Анализ      средств
выразительности.                                                                                                                  применяйте
цитирование.

Вы можете писать работу в
научном или публицистическом стиле,

Укажите варианты ответов, в которых
средством выразительности речи является сравнительный оборот. раскрывая
тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами А.А.
Реформатского.

                                                                                                                                    Объём
сочинения должен составлять не менее 70 слов.

1)  Со
второго класса с ним никто не садился после того, как он подрался со

Славкой
Никоненко.                                                   Работа, написанная
без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту),

2) 
Но не станешь же объяснять маме, что это его раздражает и
звук этого не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или
«Веника» для него всё равно что скрежет железа по стеклу.  полностью
переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая
работа оценивается нулём баллов.

3)  Венька
даже не мог себе представить, что ещё кого-то в классе не любят Сочинение
пишите аккуратно, разборчивым почерком. так же, как его самого.         

4)  Учительница
Кира Геннадьевна уговаривала одноклассников сходить к Напишите
сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл Пашке в больницу или
хотя бы написать ему записки, но все отказались ^{финала текста}: «Пашка сел рядом –
Венька боялся даже дышать. Он самым решительным образом.

5)  Он
просто был не таким, как все, был особенным…       решил, что этот день
стал самым счастливым за последние шесть лет

                   его
жизниПриведите ».  в               сочинении два аргумента               из
           прочитанного     текста, Ответ: _____________________.            подтверждающих
Ваши рассуждения.

             Приводя               примеры,              указывайте
         номера нужных                 предложений      или Лексический
анализ.              применяйте цитирование. Объём сочинения должен
составлять не менее 70

Среди предложений 23-28 найдите слово со значением «гостинец,
подарок».                                         слов.

Запишите это слово. Если сочинение
представляет собой пересказанный или полностью     переписанный исходный текст
без каких бы то ни было комментариев, то

Ответ: _____________________.                                                                                                  такая
работа оценивается нулём баллов.

                                                                                                                                   Сочинение
пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Как Вы понимаете
значение слова ДОБРОТА? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами
определение. Напишите сочинениерассуждение на тему «Что значит – быть
добрым?», взяв в качестве тезиса

             данное Вами
определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента,
подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-  аргумент приведите из
прочитанного текста, а второй — из Вашего жизненного опыта. Объём сочинения
должен составлять не менее 70 слов. Если сочинение представляет собой
пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было
комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите
аккуратно, разборчивым почерком.

Система оценивания экзаменационной работы по русскому языку

Часть 2

За верное
выполнение заданий части 2 экзаменационной работы экзаменуемый получает
по одному баллу за каждое задание. За неверный ответ или его отсутствие
выставляется ноль баллов.

Часть 3 Критерии оценивания задания 9 (1;2;3)

Ответ на задание
9.1 (сочинение-рассуждение) оценивается по следующим критериям.

Внимание!
Если сочинение представляет собой полностью переписанный или пересказанный
текст, то такая работа оценивается нулём баллов по всем критериям
проверки (С1К1–С1К4; ГК1–ГК4, ФК1).

Сочинение,
написанное на основе цитаты, отличной от цитаты в задании 9.1 выполняемого
варианта, по всем критериям проверки оценивается нулём баллов.

Грамотность
письменной речи экзаменуемого и фактическая точность его письменной речи
оцениваются отдельно (таблица 7).

Критерии оценивания задания 9.2

Ответ на задание
9.2 (сочинение-рассуждение) оценивается по следующим критериям.

Внимание!

Если сочинение представляет собой полностью переписанный или
пересказанный текст, то такая работа оценивается нулём баллов по всем
критериям проверки (С2К1–С2К4; ГК1–ГК4, ФК1).

Практическая
грамотность письменной речи экзаменуемого и фактическая точность его письменной
речи оцениваются отдельно.

Критерии оценивания задания 15.2

Ответ на задание
15.2 (сочинение-рассуждение) оценивается по следующим критериям.

Внимание!

Если сочинение
представляет собой полностью переписанный или пересказанный текст, то такая
работа оценивается нулём баллов по всем критериям проверки (С2К1–С2К4; ГК1–ГК4, ФК1).

Практическая
грамотность письменной речи экзаменуемого и фактическая точность его письменной
речи оцениваются отдельно.

Критерии оценивания задания 9.3

Ответ на задание
9.3 (сочинение-рассуждение) оценивается по следующим критериям.

Внимание!

Если сочинение
представляет собой полностью переписанный или пересказанный текст, то такая
работа оценивается нулём баллов по всем критериям проверки (С3К1–С3К4; ГК1–ГК4, ФК1).

Практическая
грамотность письменной речи экзаменуемого и фактическая точность его письменной
речи оцениваются отдельно.

При оценке
грамотности (ГК1–ГК4) следует учитывать объём изложения и сочинения.

Указанные в
таблице выше нормативы применяются для проверки и оценки изложения и
сочинения, суммарный объём которых составляет 140 и более слов.

Если суммарный
объём сочинения и изложения составляет 70–139 слов, то по каждому из
критериев ГК1–ГК4 не ставится больше 1 балла:

ГК1 – 1 балл
ставится, если орфографических ошибок нет или допущена одна негрубая ошибка;

ГК2 – 1 балл
ставится, если пунктуационных ошибок нет или допущена одна негрубая ошибка;

ГК3 – 1 балл ставится, если
грамматических ошибок нет; ГК4 – 1 балл ставится, если речевых ошибок нет.

Если в изложении
и сочинении в целом насчитывается менее 70 слов, то такая работа по
критериям ГК1–ГК4 оценивается нулём баллов.

Если ученик
выполнил только один вид творческой работы (или изложение, или
сочинение), то оценивание по критериям ГК1–ГК4 осуществляется также в
соответствии с объёмом работы: – если в работе не менее 140 слов, то
грамотность оценивается по таблице выше;

–                    
если в работе 70–139 слов, то по каждому из критериев ГК1–ГК4 не
ставится более 1 балла (см. выше);

–                    
если в работе менее 70 слов, то такая работа по критериям ГК1–ГК4
оценивается нулём баллов.

Максимальное           количество
        баллов,                 которое                 может    получить
экзаменуемый за выполнение всей экзаменационной работы, – 33.

В соответствии с
Порядком проведения государственной итоговой аттестации по образовательным
программам основного общего образования (приказ Минпросвещения России и
Рособрнадзора от 07.11.2018 

№ 189/1513, зарегистрирован Минюстом России 10.12.2018 №
52953)

«64.
Экзаменационные работы проверяются двумя экспертами. По результатам проверки
эксперты независимо друг от друга выставляют баллы за каждый ответ на задания
экзаменационной работы. ˂…˃ В случае существенного расхождения в баллах,
выставленных двумя экспертами, назначается третья проверка. Существенное
расхождение в баллах определено в критериях оценивания по соответствующему
учебному предмету.

Третий эксперт
назначается председателем предметной комиссии из числа экспертов, ранее не
проверявших экзаменационную работу.

Третьему эксперту
предоставляется информация о баллах, выставленных экспертами, ранее
проверявшими экзаменационную работу обучающегося. Баллы, выставленные третьим
экспертом, являются окончательными» Существенным считается расхождение в 10 или
более баллов, выставленных двумя экспертами за выполнение заданий 1 и 9
(суммируются баллы по всем позициям (критериям) оценивания задания каждым
экспертом: ИК1–ИК3, С1К1–С1К4, С2К1–С2К4, С3К1–С3К4, ГК1–ГК4, ФК1). В этом
случае третий эксперт перепроверяет задания 1 и 9 по всем позициям оценивания.

Русский язык, 9 класс 2022 г. Тренировочный вариант №7

Основной государственный экзамен по РУССКОМУ ЯЗЫКУ Инструкция по выполнению работы Экзаменационная работа состоит из трёх частей, включающих в себя 9 заданий.

На выполнение экзаменационной работы по русскому языку отводится 3 часа 55 минут (235 минут).

Часть 1 включает в себя 1 задание и представляет собой письменную работу по прослушанному тексту (сжатое изложение). Исходный текст для сжатого изложения прослушивается 2 раза.

Это задание выполняется на бланке ответов № 2.

Часть 2 состоит из 7 заданий (2–8). Задания части 2 требуют проведения различных видов анализа слова, предложения, текста.

Ответами к заданиям 2–8 являются слово (несколько слов) или последовательность цифр. Ответ запишите в поле ответа в тексте работы, а затем перенесите в бланк ответов № 1.

Задание части 3 выполняется на основе того же текста, который Вы читали, работая над заданиями части 2.

Приступая к части 3 работы, выберите одно из трёх предложенных заданий (9.1, 9.2 или 9.3) и дайте письменный развёрнутый аргументированный ответ.

Это задание выполняется на бланке ответов № 2.

Все бланки заполняются яркими чёрными чернилами. Допускается использование гелевой или капиллярной ручки.

На экзамене разрешено пользоваться орфографическим словарём.

При выполнении заданий можно пользоваться черновиком. Записи в черновике, а также в тексте контрольных измерительных материалов не учитываются при оценивании работы.

Баллы, полученные Вами за выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее количество баллов.

После завершения работы проверьте, что ответ на каждое задание в бланках ответов №1 и №2 записан под правильным номером.

Желаем успеха!

Часть 2

2. Синтаксический анализ. Прочитайте текст.

Какие из перечисленных утверждений являются верными? Запишите номера ответов.

1) Предложение (1) односоставное безличное.

2) Предложение (2) осложнено однородными сказуемыми.

3) Предложение (3) сложное бессоюзное.

4) Грамматическая основа второй части предложения (4) – ареал обитания достигает.

5) Грамматическая основа предложения (5) – имеют мех.

Ответ: _________________________.

3.Пунктуационный анализ.

Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должна стоять запятая.

Су́здальский кремль (1) древнейшая часть города (2) ядро Суздаля (3) по данным археологов (4) существующее с Х века. Расположен кремль в излучине реки Каменки (5) в южной части города. В 2017 году постановлением Правительства Российской Федерации (6) утверждён объектом культурного наследия федерального значения «Ансамбль Кремля».

Ответ: _________________________.

4.Синтаксический анализ.

Замените словосочетание «лапа собаки»,построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование. Напишите получившееся словосочетание.

Ответ: _________________________.

5.Орфографический анализ.

Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.

1) НЕНАВИДЯЩИЙ – в суффиксе действительного причастия настоящего времени, образованного от глагола II спряжения, пишется буква Я.

2) НЕКОТОРЫЙ – в неопределённом местоимении без ударения пишется приставка НЕ-.

3) НЕУДАЧНЫЙ – имя прилагательное пишется с НЕ слитно, потому что слово не употребляется без НЕ.

4) ПОЛ-ЛИСТА – пишется через дефис, потому что после пол- стоит буква л.

5) СКОШЕННЫЙ (луг) – в полном страдательном причастии прошедшего времени при наличии приставки пишется НН.

Ответ: _________________________.

(1)Утром в хрустальной вазе на столе Витя увидел огромный букет мимозы. (2)Цветы были такие жёлтые и свежие, как первый тёплый день!

– (3)Это мне папа подарил, – сказала мама. – (4)Ведь сегодня Восьмое марта.

(5)Действительно, сегодня Восьмое марта, а он совсем забыл об этом. (6)Он немедленно побежал к себе в комнату, схватил портфель, вытащил открытку, в которой было написано: «Дорогая мамочка, поздравляю тебя с Восьмым марта и обещаю всегда тебя слушаться», и торжественно вручил её маме.

(7)А когда он уже уходил в школу, мама вдруг предложила: – Возьми несколько веточек мимозы. (8)Подари Лене Поповой.

(9)Лена Попова была его соседкой по парте.

– (10)Зачем? – хмуро спросил он.

– (11)А затем, что сегодня Восьмое марта, и я уверена, что все ваши мальчики что-нибудь подарят девочкам.

(12)Он взял три веточки мимозы и пошёл в школу. (13)По дороге ему казалось, что все на него оглядываются. (14)Но у самой школы ему повезло: он встретил Лену Попову. (15)Подбежав к ней, протянул мимозу.

– (16)Это тебе.

– (17)Мне? (18)Ой, как красиво! (19)Большое спасибо, Витя!

(20)Она, казалось, готова была благодарить его ещё час, но он повернулся и убежал.

(21)И на первой перемене оказалось, что никто из мальчиков в их классе ничего не подарил девочкам. (22)Ни один. (23)Только перед Леной Поповой лежали нежные веточки мимозы, похожие на пушистые шарики весеннего солнца.

– (24)Откуда у тебя цветы? – спросила учительница.

– (25)Это мне Витя подарил, – спокойно сказала Лена. (26)Все сразу зашушукались, посмотрев на Витю, а Витя низко опустил голову.

(27)А на перемене, когда Витя как ни в чём не бывало подошёл к ребятам, хотя уже чувствовал недоброе, Валерка стал кривляться, глядя на него.

– (28)А вот и жених пришёл! (29)Здорóво, юный жених!

(30)Ребята засмеялись. (31)А тут проходили мимо старшеклассники, и все на него смотрели и спрашивали, чей он жених.

(32)Еле досидев до конца уроков, он, как только прозвенел звонок, со всех ног бросился домой, чтобы там, дома, сорвать свою досаду и обиду.

(33)Когда мама открыла ему дверь, он закричал:

– (34)Это ты, это ты виновата, это всё из-за тебя!

(35)Витя вбежал в комнату, схватил веточки мимозы и бросил их на пол.

– (36)Ненавижу эти цветы, ненавижу!

(37)Он стал топтать ветки мимозы ногами, и жёлтые нежные цветочки лопались и умирали под грубой подмёткой его ботинок.

(38)А Лена Попова несла домой три нежные веточки мимозы в мокрой тряпочке, чтобы они не завяли. (39)Она несла их впереди себя, и ей казалось, что в них отражается солнце, что они такие красивые, такие особенные… (По В.К. Железникову*)

*Железников Владимир Карпович (1925-2015) – русский советский детский писатель, кинодраматург. Его произведения, посвящённые проблемам взросления, стали классикой отечественной детской литературы и переведены на многие языки мира.

6.Анализ содержания текста.

Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1) Мама предложила Вите подарить мимозу Лене Поповой.

2) Витя обвинил маму в том, что он один в классе подарил цветы девочке.

3) Дома Витя подарил маме цветы.

4) Ребятам стало стыдно, что они, в отличие от Вити, не додумались принести девочкам цветы.

5) Лена расстроилась и плакала, когда шла домой из школы.

Ответ: _________________________.

7.Анализ средств выразительности.

Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является фразеологизм.

1) Еле досидев до конца уроков, он, как только прозвенел звонок, со всех ног бросился домой, чтобы там, дома, сорвать свою досаду и обиду.

2) И на первой перемене оказалось, что никто из мальчиков в их классе ничего не подарил девочкам.

3) А на перемене, когда Витя как ни в чём не бывало подошёл к ребятам, хотя уже чувствовал недоброе, Валерка стал кривляться, глядя на него.

4) Он взял три веточки мимозы и пошёл в школу.

5) А Лена Попова несла домой три нежные веточки мимозы в мокрой тряпочке, чтобы они не завяли.

Ответ: _________________________.

8.Лексический анализ.

Замените разговорное слово «зашушукались» из предложения 26 стилистически нейтральным синонимом. Запишите этот синоним.

Ответ: _________________________.

Часть 3

9.1.Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного филолога Льва Васильевича Успенского: «Грамматика позволяет нам связать между собой любые слова, чтобы выразить любую мысль о любом предмете».

Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами Л.В. Успенского.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

9.2.Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл финала текста: «А Лена Попова несла домой три нежные веточки мимозы в мокрой тряпочке, чтобы они не завяли. Она несла их впереди себя, и ей казалось, что в них отражается солнце, что они такие красивые, такие особенные…».

Приведите в сочинении два аргумента из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

9.3. Как Вы понимаете значение выражения НРАВСТВЕННЫЙ ВЫБОР?

Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «В чём заключается нравственный выбор человека?», взяв в качестве тезиса данное Вами определение.

Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй — из Вашего жизненного опыта. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Ответы: Часть 2

За верное выполнение заданий части 2 экзаменационной работы экзаменуемый получает по одному баллу за каждое задание. За неверный ответ или его отсутствие выставляется ноль баллов.

На выполнение
экзаменационной работы по русскому
языку даётся 3 часа 55 минут (235 минут).
Работа состоит из 3 частей.

Часть 1 включает
1 задание (С1) и представляет собой
небольшую письменную работу по
прослушанному тексту (сжатое изложение).
Исходный текст для сжатого изложения
прослушивается 2 раза. Это задание
выполняется на бланке ответов № 2.

Часть 2 выполняется на основе прочитанного текста. Она состоит из 7 заданий с выбором ответа (а1–а7) и 9 заданий с кратким ответом (в1–в9).

К каждому заданию
с выбором ответа (А1–А7) даны четыре
варианта ответа, из которых только один
верный. Ответы к заданиям В1–В9 Вы должны
сформулировать самостоятельно. Ответы
на задания части 2 укажите сначала на
листах с заданиями экзаменационной
работы, а затем перенесите в бланк № 1.

Часть 3 выполняется
на основе
того же текста,
который Вы читали, работая над заданиями
части 2. Задание части 3 (С2) представляет
собой письменный развёрнутый
аргументированный ответ. Это задание
выполняется на бланке ответов № 2.

На экзамене
разрешено пользоваться орфографическим
словарём.

При выполнении
заданий Вы можете пользоваться черновиком.
Обращаем Ваше внимание на то, что записи
в черновике не будут учитываться при
оценивании работы.

Советуем выполнять
задания в том порядке, в котором они
даны. Для

экономии времени
пропускайте задание, которое не удаётся
выполнить сразу,

и переходите к
следующему. Если после выполнения всей
работы у Вас останется время, Вы сможете
вернуться к пропущенным заданиям.

Баллы, полученные
Вами за все выполненные задания,
суммируются.

Постарайтесь
выполнить как можно больше заданий и
набрать как можно больше баллов.

Желаем успеха!

Часть 1

Прослушайте
текст и выполните задание C1 на отдельном
листе. Сначала напишите номер задания,
а затем – текст сжатого изложения.

С1.
Прослушайте текст и напишите сжатое
изложение.

Учтите, что Вы
должны передать главное содержание как
каждой микротемы, так и всего текста в
целом.

Объём изложения
– не менее 70 слов.

Пишите изложение
аккуратно, разборчивым почерком.

Часть 2

Прочтите текст
и выполните задания A1–A7; B1–B9; C2.

(1)Софья, Лена и
Катя были неразлучны с детского сада.
(2)Вместе пошли в школу и вместе её
закончили: Софья и Лена – безупречными
гламурочками с натянутыми «за красивые
глаза» тройками по физике и математике,
Катя – с золотой медалью, добрым десятком
кило лишнего веса и неистребимым
стремлением во всём походить на своих
стильных подружек. (3)А потом, всё так же
вместе, поступили в университет, только
на разные специальности. (4)У Лены и Софьи
был целый табун поклонников и приличные
шансы на звёздную карьеру в модельном
бизнесе, так что ходили они на лекции
исключительно для демонстрации новых
нарядов. (5)Катя им твердила, что их
наверняка отчислят, если они не займутся
учёбой, но подруги только смеялись ей
в ответ.

(6)Но однажды Софье
приснилось, что они стали куклами в
игрушечном отделе «Детского мира».
(7)На Катю был наклеен ценник с весьма
скромной суммой – под стать её неказистому
внешнему виду, за Софью и Леночку просили
куда больше.

(8)Так они и стали
теперь жить – по-королевски наряженными
пленницами стеклянных витрин и искусно
раскрашенных целлулоидных коробок.

(9)И в один прекрасный
день их купили в подарок девочке Маше.

(10)Ночью, когда их
новая хозяйка заснула, Лена и Софья
стали обсуждать свою новую жизнь.

– (11)Знаешь, Лен,
– сказала Софья, – мы привыкли считать
самым главным внешность и наряды – и
теперь мы куклы. (12)Наверное, это даже
правильно.

– (13)А Катя? – робко
спрашивает Лена.

– (14)Катя никогда
и не была такой, как мы. (15)Она интересовалась
тряпками, но лишь потому, что мы с тобой
без них жить не могли. (16)Ты видишь, как
девочка любит Катю: она её из рук почти
не выпускает, и ложится спать, и ест
вместе с ней, а мы с тобой день и ночь
скучаем на тумбочке. (17)И знаешь что,
Лен? (18)Мне, конечно, очень хочется быть
на её месте. (19)Но раз уж это невозможно,
пусть хотя бы у Кати будет всё хорошо.

(20)Подруги молча
смотрят на кровать.

(21)Машенька сопит
в обнимку с куклой, часы неутомимо режут
вечность на ломтики. (22)Елена и Софья не
замечают, что лежащая на подушке Катя
изо всех сил пытается приподнять руку,
и ей наконец это удаётся. (23)Она неловко
отводит с лица девочки непослушную
прядь, нежно гладит её по щеке и что-то
шепчет в аккуратное ушко.

(24)Девочка
вздрагивает, приоткрывает один глаз и,
не глядя, сгребает всех кукол с тумбочки.

(25)Уютно устроившись
в коконе из одеял, Лена и Соня мгновенно
засыпают в тёплом кольце хозяйских рук,
и им снится первый за эту жизнь сон.  (26)Им
снится, что их любят – не за что-то, а
просто потому, что они есть.

(По И.А. Клеандровой)*

*Клеандрова
Ирина Александровна
(род. в <1981
г>.)
– современный российский писатель.

Задания A1–A7
выполните на основе анализа содержания
прочитанного текста. К каждому заданию
A1–A7 даны четыре варианта ответа, из
которых только один правильный. Номера
выбранных ответов на задания A1–A7
обведите кружком.

А1.
В каком варианте ответа содержится
информация, необходимая для обоснования
ответа на вопрос: «Почему Софья и Елена
стали куклами?»

А2.
Укажите, в каком
значении употребляется
в тексте слово
«приличные»
(предложение 4).

А3.
В каком варианте ответа средством
выразительности речи является метафора?

А4.
Укажите ошибочное
суждение.

А5.
Укажите слово с безударной
гласной в
корне, не проверяемой ударением.

А6.
В каком слове правописание приставки
определяется
её значением – «неполнота
действия»?

А7.
В каком слове правописание суффикса
не определяется
общим правилом (является исключением)?

Задания B1–B9
выполните на основе прочитанного текста.
Ответы на задания B1–B9 записывайте
словами или цифрами.

В1.
Замените разговорное слово «неказистый»
в предложении 7 стилистически нейтральным
синонимом.
Напишите этот синоним.

Ответ:
___________________________.

В2.
Замените словосочетание «нежно
гладит»
(предложение 23), построенное на основе
примыкания, синонимичным словосочетанием
со связью управление.
Напишите получившееся словосочетание.

Ответ:
___________________________.

В3.
Выпишите грамматическую
основу
предложения 9.

Ответ:
___________________________.

В4.
Среди предложений 21–25 найдите предложения
с обособленным
обстоятельством.
Напишите номера этих предложений.

Ответ:
___________________________.

В5.
В приведённых ниже предложениях из
прочитанного текста пронумерованы все
запятые. Выпишите цифры, обозначающие
запятые при вводных
словах (вводном слове).

Ты видишь,⁽¹⁾
как девочка любит Катю: она её из рук
почти не выпускает,⁽²⁾
и ложится спать,⁽³⁾
и ест вместе с ней,⁽⁴⁾
а мы с тобой день и ночь скучаем на
тумбочке.
И знаешь
что,⁽⁵⁾
Лен? Мне,⁽⁶⁾
конечно,⁽⁷⁾
очень хочется быть на её месте.

Ответ:
___________________________.

В6.
Укажите количество
грамматических
основ в
предложении 22. Ответ запишите цифрой.

Ответ:
___________________________.

В7.
В приведённом ниже предложении из
прочитанного текста пронумерованы все
запятые. Выпишите цифру, обозначающую
запятую между частями сложного
предложения, связанными сочинительной
связью.

Ты видишь,⁽¹⁾
как девочка любит Катю: она её из рук
почти не выпускает,⁽²⁾
и ложится спать,⁽³⁾
и ест вместе с ней,⁽⁴⁾
а мы с тобой день и ночь скучаем на
тумбочке.

Ответ:
___________________________.

В8.
Среди предложений 1–6 найдите сложное
предложение с последовательным
подчинением
придаточных. Напишите номер этого
предложения.

Ответ:
___________________________.

В9.
Среди предложений 20–26 найдите сложное
бессоюзное
предложение.
Напишите номер этого предложения.

Ответ:
___________________________.

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]

• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #

Задание 2. На понимание прочитанного текста.

Задание 3. Средства выразительности речи:
Эпитет – образное определение (прил.+сущ.). Жестокий бунт, могучий дуб, чудесный вечер, нежные руки.
Сравнение – сопоставление с чем-либо. Туча, словно птица; Горы, как великаны; Метель воет подобно зверю.
Метафора – переносное значение: ледяное сердце, железные нервы, глаза горят.
Олицетворение – перенесение человеческих свойств на неодушевленные предметы. Зима злится, буря воет, плачет дождь, слёзы подступили, ветер поёт.
Гипербола – преувеличение. Море слёз; Мы не виделись сто лет; Ты – вся моя жизнь.
Фразеологизм – устойчивое, несвободное сочетание слов. Сглазу на глаз, красная строка, на седьмом небе, задеть за живое, зарубить на носу, перемыть косточки.

Задание 4. ВЫПИСАТЬ СЛОВО!
Если нужно выписать слово со значением приставки «приближение», «близость», «присоединение», «неполнота действия» — ищем слово с приставкой «при». Например: приближение – приехать, прибежать; близость – прибрежный, пригородный; присоединение – прибить, приклеить; неполнота действия – присесть, прикрыть.
Если нужно выписать слово, в котором правописание приставки ЗАВИСИТ от последующего согласного – ищем слово, в котором приставка заканчивается на согласный, и корень начинается на согласный. ОБА СОГЛАСНЫХ ДОЛЖНЫ БЫТЬ ИЛИ ЗВОНКИЕ ИЛИ ГЛУХИЕ.
Если нужно выписать слово, в котором правописание приставки НЕ ЗАВИСИТ от последующего согласного – ищем слово, в котором приставка заканчивается на согласный, и корень начинается на согласный. ОДИН ИЗ СОГЛАСНЫХ ДОЛЖЕН БЫТЬ ГЛУХИМ, А ДРУГОЙ – ЗВОНКИМ. Чаще это слово с приставкой, которая заканчивается на «з» или «с».
!!!Если не понимаем, звонкий согласный или глухой, затыкаем уши пальцами и произносим его вслух. Если в ушах звенит – звонкий. Если нет – глухой.

Задание 5. ВЫПИСАТЬ СЛОВО!
Если дано правило – ищем слово нужной части речи с нужными буквами.
Если нужно выписать исключение, ищем слова: оловянный, деревянный, стеклянный, ветреный.

Задание 6. НАПИСАТЬ СЛОВО В ТОЙ ЖЕ ФОРМЕ, КАК В ЗАДАНИИ!
Синоним – слово, такое же по значению. Стилистически нейтральное – не имеющее стилистической окраски. Например: солгать (книжное), наврать (разговорное) —  обмануть (нейтральное). Врезать (разговорное) – ударить (нейтральное). Древний (книжное) – старый (нейтральное).

Задание 7. МЕНЯЕМ ЧАСТЬ РЕЧИ ЗАВИСИМОГО СЛОВА.
Типы связи слов в словосочетании:
Согласование. Зависимое слово – прилагательное (какой? чей?). Мамина шуба.
Управление. Зависимое слово – существительное. Шуба мамы. Смотрел с завистью.
Примыкание. Зависимое слово – наречие (как?). Смотрел завистливо.

Задание 8. ВЫПИСАТЬ СЛОВАМИ подлежащее и сказуемое. Подлежащее может отсутствовать. Например: У него нет собаки. Выписываем сказуемое – нет. Мне было тяжело. Сказуемое – было тяжело. Никто не поймет его. Основа – никто не поймет. Ему хотелось сказать. Сказуемое – хотелось сказать.

Задание 9. Обособленное – выделенное запятыми.
Обстоятельство – ищем деепричастие (что делая? что сделав?). Подпрыгивая, улыбаясь, смотря, опустив, отвернувшись.
Определение – причастие или прилагательное (какой? какая?).
Согласованное определение – собака (какая?) добрая, рыжая, бегущая.
Несогласованное определение – собака (какая?) с черной полосой на спине.
Приложение – уточнение. Катя, моя лучшая подруга,.. Иван Петрович, наш сосед,.. На первом этаже, прямо под лестницей,..

Задание 10. ВНИМАТЕЛЬНО ЧИТАЕМ ЗАДАНИЕ! Если написано цифрУ – выписываем ОДНУ цифру. Если цифрЫ – выписываем минимум 2 цифры.
Вводное слово (конструкция) – слово (или несколько слов), которое вводит в предложение отношение говорящего. Например: Я вечером пойду гулять. Наверно, я вечером пойду гулять. Конечно, я вечером пойду гулять. К сожалению, я вечером пойду гулять.
Обращение – слово (или несколько слов), называющее того, к кому обращается говорящий. Саша, закрой дверь. Дорогие мои старики, дайте я вас сейчас расцелую. !!!Местоимения «ты», «вы» никогда не будут обращением!!!
ЕСЛИ ВВОДНОЕ СЛОВО ИЛИ ОБРАЩЕНИЕ СТОИТ В СЕРЕДИНЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ, ВЫПИСЫВАЕМ НОМЕРА ЗАПЯТЫХ, КОТОРЫЕ СТОЯТ И ДО И ПОСЛЕ ЭТОГО СЛОВА! Например: Я(1), скорее всего(2), не приду. Выписываем цифры: 1,2.

Задание 11. Сосчитать количество грамматических основ и написать ЦИФРУ. Например: Мама приготовила обед, и сын все съел. 2 основы: мама приготовила, сын съел. Пишем цифру 2.

Задание 12. ВНИМАТЕЛЬНО ЧИТАЕМ ЗАДАНИЕ! Если написано цифрУ – выписываем ОДНУ цифру. Если цифрЫ – выписываем минимум 2 цифры.
Сочинительную и подчинительную связь различаем по союзам.
Сочинительные союзы: и, а, да, но, или, то.
Подчинительные союзы: что, чтобы, где, как, который, когда, если и т.д.
ВАЖНО! Нас интересуют только те союзы, которые разделяют грамматические основы!!!

Задание 13. Ищем самое большое по объему предложение, в котором будет больше всего подчинительных союзов и грамматических основ.

Задание 14. Бессоюзное предложение – предложение, части которого (грамматические основы) связаны без помощи союзов, только знаками препинания. Чаще всего БЕССОЮЗНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ МОЖНО НАЙТИ ПО ЗНАКАМ ПРЕПИНАНИЯ: «:», «;», «–».
Предложение с сочинительной и подчинительной связью – ищем предложение, в котором будут и сочинительный и подчинительный союзы. ВАЖНО! Нас интересуют только те союзы, которые разделяют грамматические основы!!!

Автор: Агапова Анна Сергеевна.

Государственная итоговая аттестация по образовательным

программам основного общего образования в форме

основного государственного экзамена (ОГЭ)

Вариант

контрольных измерительных материалов основного

государственного экзамена 2021 года

по РУССКОМУ ЯЗЫКУ

подготовлен в формате демонстрационного варианта, представленного

Федеральным государственным бюджетным

научным учреждением

«ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИЗМЕРЕНИЙ»

Класс: 9

Автор: Никулина Т.Г.

2021

Основной государственный экзамен по РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Инструкция по выполнению работы

Контрольная работа состоит из трёх частей, включающих в себя 9 заданий.

На выполнение контрольной работы по русскому языку отводится 3 часа 55 минут (235 минут).

Часть 1 включает в себя 1 задание и представляет собой письменную работу по прослушанному тексту (сжатое изложение). Исходный текст для сжатого изложения прослушивается 2 раза.

Это задание выполняется на бланке ответов № 2. Часть 2 состоит из 7 заданий (2–8). Задания части 2 требуют проведения различных видов анализа слова, предложения, текста.

Ответами к заданиям 2–8 является слово (несколько слов) или последовательность цифр.

Задание части 3 выполняется на основе того же текста, который Вы читали, работая над заданиями части 2.

Приступая к части 3 работы, выберите одно из трёх предложенных заданий (9.1, 9.2 или 9.3) и дайте письменный развёрнутый аргументированный ответ.

На контрольной работе разрешено пользоваться орфографическим словарём.

Баллы, полученные Вами за выполненные задания, суммируются.

Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее количество баллов.

После завершения работы проверьте, чтобы ответ к каждому заданию в бланках ответов № 1 и № 2 был записан под правильным номером.

Желаем успеха!

Контрольная работа

Часть 1

Прослушайте текст и запишите сжатое изложение.

Учтите, что Вы должны передать главное содержание как каждой микротемы, так и всего текста в целом.

Объём изложения – не менее 70 слов.

Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком.

Часть 2

2. Синтаксический анализ.

Прочитайте текст.

(1) Сложное строение волосков меха морской мыши, конечно, не было создано случайно. (2)Однако зоологи пока не могут установить его точное предназначение, потому что до сих пор даже неясно, обладает ли морская мышь цветным зрением. (3) Если нет, то напрашивается предположение, что радужное свечение её меха либо отпугивает врагов, либо приманивает добычу. (4) Если морская мышь всё же способна воспринимать цвет, то радужные блики скорее всего как-то связаны с продолжением рода. (5) Для нас гораздо важнее то обстоятельство, что двумерное фотонное строение ворсинок мышиного меха, формировавшееся в процессе эволюции на протяжении миллионов лет, начинает находить своё применение в волоконно-оптических кабелях нового поколения.

Укажите варианты ответов, в которых верно определена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста. Запишите номера ответов.

1) строение меха не было создано (предложение 1)

2) зоологи пока не могут (предложение 2)

3) нет (предложение 3)

4) морская мышь способна (предложение 4)

5) важнее обстоятельство (предложение 5)

Ответ: __________________________.

3. Пунктуационный анализ предложения.

Расставьте знаки препинания в предложении: укажите цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Глубокий сугроб (1) всю зиму не перестававший расти (2) и (3) не таявший под нежаркими лучами (4) не устоял перед весенним ярким солнцем (5)стал незаметно оседать (6) меняя форму и очертания (7) потом покрылся стеклянной коркой (8) и она начала трескаться (9) и ломаться.

Ответ: ___________________________.

4. Синтаксический анализ словосочетания.

Замените словосочетание «бумажные пакеты», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

Ответ: ___________________________.

5. Орфографический анализ слов.

Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.

1) БОЛЕЗНЕННЫЙ (вид) — в прилагательном, образованном при помощи суффикса -Н- от существительного, основа которого оканчивается на -Н-, пишется НН

2) (он) КЛЕИТ – в глаголах II спряжения в 3 лице ед. числе пишется И

3) ПРИНЁС — правописание приставки определяется её значением – «неполнота действия»

4) УРАВНЕНИЕ — написание безударной чередующейся гласной в корне слова зависит от его лексического значения

5) ЕВРОПЕЕЦ — в существительных мужского рода пишется -ЕЦ-

Ответ:

Прочитай текст и выполни задания

(1) Периодическая система элементов, как говорят в учёном мире, приснилась Менделееву во сне. (2) Уже много месяцев и так и этак раскладывал он карточки, где выписаны были их свойства, чувствовал – есть между ними какая-то связь, должна быть! (3) Накануне целую ночь простоял он у конторки, за которой обычно писал, и лишь под утро, предельно утомлённый, не раздеваясь, повалился на диван и уснул. (4) Здесь и явилась ему таблица. (5) Менделеев тотчас проснулся. (6) На первом попавшемся листке набросал он свои великие столбики и сразу понял – нашёл!

(7) Он был сторонником изнуряющего стиля в работе, всем доказывал, что непрерывные, долгие и упорные усилия необходимы, даже если это вредит здоровью. (8) В двадцать шесть лет, работая над книгой «Органическая химия», он не отходил от письменного стола почти два месяца. (9) Знаменитые свои «Основы химии» писал тоже неистово. (10) Склонившись над бумагой, кричал во весь голос, угрожая математической формуле: (11) «У-у-у! Рогатая! Уж какая рогатая! Я те одолею!…Убью-у!» (12) В его трудолюбии, терпении и упорстве была какая-то богатырская русская былинность. (13) И когда называли его гением, он морщился, махал руками и ворчал:

– (14) Какой там гений! (15) Трудился всю жизнь, вот и стал гений…

(16) В Менделееве удивительным образом сочетались нежность и несносность. (17) Верный признак человеческой доброты – привязанность к детям. (18) «Много испытал я в жизни, но не знаю ничего лучше детей, – говорил Менделеев. – Чем бы и как бы серьёзно я ни был занят, но я всегда радуюсь, когда кто-нибудь из них войдёт ко мне…» (19) Вечно возился с мальчишками и девчонками, устраивал им праздники, ёлки, кормил, одаривал. (20) Резкость же своего характера он с улыбкой объяснял тем, что раздражение таить в себе вредно. (21) Люди, близко его знавшие, говорили, что резкость его натуры более всего угнетала его самого.

(22) Всемирно признанный учёный, он очень нервничал и волновался на лекциях во время демонстрации опытов. (23) Всё казалось ему: не получится, конфуз выйдет. (24) Начинал шептать лаборанту, суетиться. (25) А читал прекрасно: вовсе не гладко, скорее даже коряво, без пафоса, но в каждом слове билась мысль.

(26) Студенты не просто любили Дмитрия Ивановича, они боготворили его. (27) Экзамены сдавать ему было трудно. (28) Когда принимали вдвоём с Бутлеровым, к Бутлерову очередь, а к Менделееву идти робели. (29) И всё-таки они, несомненно, очень любили его.

(30) Именно его попросили студенты передать петицию-протест, адресованную правительству. (31) Менделеев отвёз её министру Делянову, который вернул петицию с надписью: (32) «По приказанию Министра Народного Просвещения прилагаемая бумага возвращается действительному статскому советнику, профессору Менделееву, так как ни Министр и никто из состоящих на службе Его Императорского Величества лиц не имеет права принимать подобные бумаги…»

(33) Тогда он ушёл из университета. (34) Последние слова его, произнесённые с кафедры, были: (35) «Покорнейше прошу не сопровождать моего ухода аплодисментами по множеству различных причин». (36) Понимал, что аплодисменты эти грозят его молодым слушателям новыми карами.

(37) Менделеев прожил большую сложную жизнь. (38) Он не только великий учёный, но и сильный русский характер. (39) Всё его интересовало. (40) Англичанин Г. Джонс отмечает его «необычайный интерес к науке в целом». (41) Увлекался отнюдь не только химией, но и изучением природных ресурсов, металлургией, угле– и нефтедобычей, метеорологией, воздухоплаванием, агрономией, громил спиритизм. (42) С гордостью писал: (43) «Сам удивляюсь, чего только я не делывал в своей научной жизни». (44) По средам собирал у себя гостей: учёных, музыкантов, писателей, художников.

(45) Неохотно ездил в гости, редко бывал в театре, но посещал все художественные выставки, дружил с Репиным, Суриковым, Васнецовым, Крамским, Шишкиным. (46) Говорил Куинджи:

– (47) Много секретов есть у меня в душе, но не знаю вашего секрета…

(48) Когда гроб с телом Менделеева двигался на Волково кладбище, впереди огромной процессии несли таблицу Менделеева – символ его бессмертия.

(По Я. Голованову) *

*Ярослав Кириллович Голованов — советский и российский журналист, писатель и популяризатор науки.

Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1) Символом бессмертия Менделеева стала его таблица.

2) Менделеев не был сторонником изнуряющего стиля работы, так как считал, что тяжёлый труд вредит здоровью.

3) Менделеев был необычайно привязан к детям.

4) Учёный любил проводить опыты во время лекций.

5) Студенты любили Менделеева, потому что сдать экзамен у него было легко.

Ответ:______________________________

7. Анализ средств выразительности.

Запиши без пробелов и запятых номера предложений, средством выразительности речи в которых является фразеологизм.

1) Всемирно признанный учёный, он очень нервничал и волновался на лекциях во время демонстрации опытов.

2) Менделеев прожил большую сложную жизнь.

3) Неохотно ездил в гости, редко бывал в театре, но посещал все художественные выставки, дружил с Репиным, Суриковым, Васнецовым, Крамским, Шишкиным.

4) Уже много месяцев и так и этак раскладывал он карточки, где выписаны были их свойства, чувствовал – есть между ними какая-то связь, должна быть!

5) Склонившись над бумагой, кричал во весь голос, угрожая математической формуле: (11) «У-у-у! Рогатая! Уж какая рогатая! Я те одолею!…Убью-у!»

Ответ:______________________________

8. Лексический анализ.

Замените разговорное слово «повалился» в предложении 3 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

Ответ:___________________

Часть 3

9.1. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания современного лингвиста Н.С. Валгиной: «Современная русская пунктуация – это очень сложная, но чёткая система. В разностороннем богатстве этой системы таятся большие возможности для пишущего. И это превращает пунктуацию… в мощное смысловое и стилистическое средство». Аргументируя свой ответ, приведите два примера из прочитанного текста.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами Н.С. Валгиной.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

9.2. Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл финала текста: «Когда гроб с телом Менделеева двигался на Волково кладбище, впереди огромной процессии несли таблицу Менделеева – символ его бессмертия».

Приведите в сочинении два аргумента из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

9.3. Как Вы понимаете значение слова ТАЛАНТ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Что такое талант», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите два примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй – из Вашего жизненного опыта.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком. Система оценивания экзаменационной работы по русскому языку

Ключи

Часть 1

Текст для прослушивания

Талант – определённое сочетание природных способностей, их совокупность. Отдельная изолированная способность, даже очень высокоразвитая, не может быть названа талантом.

Как и одаренность, талант проявляется и развивается в основном в деятельности. Деятельность талантливого человека отличается принципиальной новизной, оригинальностью подхода и характеризуется потребностью в творчестве. В творческой деятельности человека память – лишь один из факторов, от которых зависит успешность. Но результата точно не будет без гибкости ума, богатой фантазии, сильной воли, глубокой заинтересованности.

Высший уровень развития способностей называют гениальностью. О гениальности говорят, когда творческие достижения человека составляют целую эпоху в жизни общества, в развитии культуры. Гениальных людей очень мало. Принято считать, что за всю пятитысячную историю цивилизации их было не более 400 человек. Для гения характерны творческая продуктивность, овладение культурным наследием прошлого и вместе с тем решительное преодоление старых норм и традиций. Гениальная личность своей творческой деятельностью способствует прогрессивному развитию целого общества.

(По А.Г. Маклакову)

138 слов

Критерии оценивания выполнения задания 1

Таблица 1

Таблица 2

Часть 2

Проверка заданий 2-8

За верное выполнение заданий части 2 экзаменационной работы экзаменуемый получает по 1 баллу за каждое задание. За неверный ответ или его отсутствие выставляется 0 баллов.

Часть 3

Критерии оценивания задания 9.1

Ответ на задание 9.1 (сочинение-рассуждение) оценивается по следующим критериям.

Таблица 2

Внимание!

Если сочинение представляет собой полностью переписанный или пересказанный текст, то такая работа оценивается нулём баллов по критериям проверки С1К1–С1К4.

Сочинение, написанное на основе цитаты, отличной от цитаты в задании 9.1 выполняемого варианта, по всем критериям проверки оценивается нулём баллов.

Грамотность письменной речи экзаменуемого и фактическая точность его письменной речи оцениваются отдельно (таблица 5).

Критерии оценивания задания 9.2

Ответ на задание 9.2 (сочинение-рассуждение) оценивается по следующим критериям.

Таблица 3

Внимание!

Если сочинение представляет собой полностью переписанный или пересказанный текст, то такая работа оценивается нулём баллов по критериям проверки С2К2–С2К4.

Практическая грамотность письменной речи экзаменуемого и фактическая точность его письменной речи оцениваются отдельно (таблица 5).

Критерии оценивания задания 9.3

Ответ на задание 9.3 (сочинение-рассуждение) оценивается по следующим критериям.

Таблица 4

Внимание!

Если сочинение представляет собой полностью переписанный или пересказанный текст, то такая работа оценивается нулём баллов по критериям проверки С3К1–С3К4.

Практическая грамотность письменной речи экзаменуемого и

фактическая точность его письменной речи оцениваются отдельно (таблица 5).

Таблица 5

При оценке грамотности (ГК1–ГК4) следует учитывать объём изложения и сочинения.

Указанные в таблице 5 нормативы применяются для проверки и оценки изложения и сочинения, суммарный объём которых составляет 140 и более слов.

Если суммарный объём сочинения и изложения составляет 70–139 слов, то по каждому из критериев ГК1–ГК4 не ставится больше 1 балла:

ГК1 – 1 балл ставится, если орфографических ошибок нет или допущена одна негрубая ошибка;

ГК2 – 1 балл ставится, если пунктуационных ошибок нет или допущена одна негрубая ошибка;

ГК3 – 1 балл ставится, если грамматических ошибок нет; ГК4 – 1 балл ставится, если речевых ошибок нет.

Если в изложении и сочинении в целом насчитывается менее 70 слов, то такая работа по критериям ГК1–ГК4 оценивается нулём баллов.

Если ученик выполнил только один вид творческой работы (или изложение, или сочинение), то оценивание по критериям ГК1–ГК4 осуществляется также в соответствии с объёмом работы:

если в работе не менее 140 слов, то грамотность оценивается по таблице 7;

если в работе 70–139 слов, то по каждому из критериев ГК1–ГК4 не ставится более 1 балла (см. выше);

если в работе менее 70 слов, то такая работа по критериям ГК1–ГК4 оценивается нулём баллов.

Максимальное количество баллов, которое может получить экзаменуемый за выполнение всей работы, – 33.

За выполнение работы выставляется отметка по пятибалльной шкале.

Отметка «2» выставляется в том случае, если учащийся набрал не более 14 баллов (от 0 до 14) за выполнение всех частей экзаменационной работы.

Отметка «3» выставляется в том случае, если учащийся набрал не менее 15 и не более 22 баллов (от 15 до 22) за выполнение всех частей экзаменационной работы.

Отметка «4» выставляется в том случае, если учащийся набрал не менее 23 и не более 28 баллов (от 23 до 28) за выполнение всех частей экзаменационной работы. При этом учащийся должен набрать не менее 4 баллов за грамотность (критерии ГК1–ГК4). Если по критериям ГК1–ГК4 учащийся набрал менее 4 баллов, выставляется отметка «3».

Отметка «5» выставляется в том случае, если учащийся набрал не менее 29 и не более 33 баллов (от 29 до 33) за выполнение всех частей экзаменационной работы. При этом учащийся должен набрать не менее 6 баллов за грамотность (критерии ГК1–ГК4). Если по критериям ГК1–ГК4 учащийся набрал менее 6 баллов, выставляется отметка «4».

Таблица перевода баллов ОГЭ — 2021 по русскому языку в оценки (по пятибалльной системе)