Должностная инструкция социального педагога ДОУ (профстандарт)
Должностная инструкция
социального педагога в ДОУ по профстандарту
1. Общие положения
1.1. Настоящая должностная инструкция социального педагога в ДОУ (детском саду) разработана в соответствии с Профессиональным стандартом «Специалист в области воспитания», утвержденного приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 30 января 2023 года № 53н, с учетом Федерального закона №273-ФЗ от 29.12.2012г «Об образовании в Российской Федерации» с изменениями от 17 февраля 2023 года; ФГОС ДО, утвержденного Приказом Минобрнауки России №1155 от 17 октября 2013г с изменениями от 8 ноября 2022 года; согласно СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи», Трудовому кодексу Российской Федерации, Уставу и иным нормативными актами, регламентирующим трудовые отношения между работником и работодателем.
1.2. Данная должностная инструкция по профстандарту регламентирует основные трудовые функции, должностные обязанности социального педагога в ДОУ, его права, ответственность, а также взаимоотношения и связи по должности в коллективе дошкольного образовательного учреждения.
1.3. Социальный педагог относится к категории специалистов, назначается и освобождается от занимаемой должности заведующим детским садом в порядке, установленном трудовым договором с сотрудником, в соответствии с Трудовым кодексом Российской Федерации.
1.4. Социальный педагог непосредственно подчиняется заместителю заведующего по УВР (ВМР) дошкольного образовательного учреждения.
1.5. На должность социального педагога может назначаться лицо:
- имеющее высшее образование или среднее профессиональное образование в рамках укрупненных групп направлений подготовки высшего образования и специальностей среднего профессионального образования «Образование и педагогические науки»; высшее образование либо среднее профессиональное и дополнительное профессиональное образование по направлению профессиональной деятельности в организации, осуществляющей образовательную деятельность, в том числе с получением его после трудоустройства;
- без предъявления требований к опыту практической работы;
- соответствующее требованиям, касающимся прохождения предварительного (при поступлении на работу) и периодических медицинских осмотров, внеочередных медицинских осмотров по направлению работодателя, обязательного психиатрического освидетельствования (не реже 1 раза в 5 лет), профессиональной гигиенической подготовки и аттестации (при приеме на работу и далее не реже 1 раза в 2 года), вакцинации, а также имеющее личную медицинскую книжку с результатами медицинских обследований и лабораторных исследований, сведениями о прививках, перенесенных инфекционных заболеваниях, о прохождении профессиональной гигиенической подготовки и аттестации с допуском к работе;
- не имеющее ограничений на занятия педагогической деятельностью, изложенных в статье 331 «Право на занятие педагогической деятельностью» Трудового кодекса Российской Федерации..
- дополнительное профессиональное образование — программы повышения квалификации по направлению профессиональной деятельности (не реже чем один раз в три года).
- Федеральным законом №273-ФЗ от 29.12.2012г «Об образовании в Российской Федерации»;
- Семейным кодексом Российской Федерации;
- требованиями ФГОС ДО и рекомендациями по его применению в дошкольных образовательных учреждениях, инструментарием, соответствующим требованиям Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования;
- Федеральным законом № 124-ФЗ от 24.07.98г «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»;
- СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
- постановлениями, распоряжениями, приказами и иными руководящими и нормативными документами, относящимися к организации социально-педагогической поддержки детей;
- Уставом, Правилами внутреннего трудового распорядка, локальными актами, приказами и распоряжениями заведующего дошкольным образовательным учреждением;
- правилами и нормами охраны труда и пожарной безопасности;
- инструкцией по охране труда для социального педагога ДОУ (детского сада);
- трудовым договором между работником и работодателем;
- Конвенцией ООН о правах ребенка.
1.6. Другие необходимые характеристики:
1.7. К занятию педагогической деятельностью не допускаются иностранные агенты (для государственных и муниципальных общеобразовательных организаций).
1.8. Социальный педагог в дошкольном образовательном учреждении руководит работой, связанной с организацией социально-педагогической поддержки и социальной защиты воспитанников.
1.9. Социальный педагог осуществляет трудовую деятельность в детском саду согласно должностной инструкции, разработанной с учетом профстандарта, Конституции Российской Федерации, решениям органов управления образования и социальной защиты всех уровней, касающимся социально-педагогической поддержки детей, трудовому договору и Уставу дошкольной образовательной организации.
1.10. Социальный педагог руководствуется:
1.11. Социальный педагог должен знать:
- источники актуальной информации в области социально-педагогической поддержки воспитанников в процессе социализации;
- методы диагностики и анализа результатов реализации программ и мероприятий по социально-педагогической поддержке воспитанников;
- методы социально-педагогической диагностики, изучения ситуаций жизнедеятельности воспитанников, выявления их потребностей;
- методы формирования воспитывающей атмосферы в ДОУ, обеспечения позитивного общения детей;
- методику социальной реабилитации детей;
- механизмы обеспечения досуговой занятости воспитанников, проведения культурно-просветительских мероприятий;
- механизмы реализации социально-педагогической поддержки воспитанников в освоении образовательных программ дошкольного образования;
- нормативные правовые акты в области защиты прав ребенка, включая международные;
- нормативные правовые акты Российской Федерации в области образования, воспитания, социальной работы с детьми;
- нормативные правовые акты, определяющие меры ответственности педагогических работников за жизнь и здоровье воспитанников дошкольного образовательного учреждения;
- основные направления и виды деятельности воспитанников детского сада, обеспечивающие расширение у них актуального социокультурного опыта;
- основы образовательного менеджмента, управления воспитательной деятельностью, организационной культуры;
- основы проектирования программ социально-педагогического сопровождения детей в процессе социализации;
- основы социально-педагогической деятельности по социальной адаптации воспитанников дошкольного образовательного учреждения;
- особенности современной семьи, семейного воспитания, работы с родителями, их консультирования;
- подходы к методическому обеспечению программ социально-педагогической поддержки воспитанников в процессе социализации;
- подходы к планированию мероприятий по организации свободного времени воспитанников дошкольного образовательного учреждения;
- подходы к программно-методическому обеспечению социально-педагогической работы с детьми по месту жительства;
- подходы, формы и методы социально-педагогической поддержки воспитанников ДОУ в дошкольной образовательной деятельности;
- права и свободы детей в области образования;
- социально-педагогические средства поддержки воспитанников детского сада в построении социальных отношений, социальной адаптации;
- способы обеспечения досуговой занятости воспитанников дошкольного образовательного учреждения;
- способы обеспечения реализации и защиты прав воспитанников ДОУ в образовательной деятельности;
- способы планирования социально и личностно значимой деятельности воспитанников;
- средства профилактики социальных рисков, девиантного поведения;
- формы, теория и методика социально-педагогической работы с детьми по месту жительства;
- технологии, формы и методы социально-педагогической поддержки детей в трудной жизненной ситуации и социально опасном положении;
- требования охраны труда, жизни и здоровья воспитанников; санитарно-гигиенические требования к организации работы с детьми в дошкольном образовательном учреждении;
- формы и методы консультирования воспитателей и иных педагогических работников ДОУ, воспитанников и их родителей (законных представителей) по вопросам реализации прав детей;
- формы и методы контроля реализации программ и мероприятий по социально-педагогической поддержке воспитанников дошкольного образовательного учреждения;
- формы и методы организации социально и личностно значимой деятельности детей;
- основные направления, формы и методы профилактики социальных девиаций, профилактической работы с детьми и семьями группы социального риска;
- формы социального партнерства институтов социализации в целях позитивной социализации дошкольников.
1.12. Социальный педагог в ДОУ должен уметь:
- координировать совместную деятельность с социальными институтами по социально-педагогической поддержке детей дошкольного образовательного учреждения;
- оказывать воспитанникам детского сада организационно-педагогическую поддержку в построении социальных отношений, адаптации к новым жизненным ситуациям;
- оказывать детям первую помощь;
- определять необходимый перечень мер по реализации и защите прав воспитанников, по социально-педагогической поддержке детей в дошкольной образовательной деятельности;
- организовывать досуговую деятельность воспитанников детского сада;
- организовывать индивидуальную профилактическую работу с детьми и семьями группы социального риска;
- организовывать социально и личностно значимую деятельность воспитанников ДОУ с целью формирования у них социокультурного опыта;
- осуществлять контроль и анализ результатов реализации программ и мероприятий по социально-педагогической поддержке воспитанников дошкольного образовательного учреждения;
- осуществлять отбор материалов, актуальных для реализуемых программ социально-педагогической поддержки воспитанников дошкольного образовательного учреждения;
- осуществлять отбор и применять социально-педагогические методы изучения ситуаций жизнедеятельности воспитанников для выявления их потребностей;
- осуществлять поиск информационных ресурсов, методической литературы, инновационного опыта и их анализ;
- планировать и осуществлять организационно-методическое сопровождение мероприятий по профилактике девиантного поведения воспитанников, а также программ и мероприятий по социальной реабилитации детей;
- планировать работу с воспитанниками, оказавшимися в трудной жизненной ситуации, с учетом специфики их социальных проблем;
- применять педагогические технологии социальной реабилитации воспитанников, имевших проявления девиантного поведения, технологии профилактики девиантного поведения детей;
- применять технологии педагогической поддержки социальных инициатив воспитанников дошкольного образовательного учреждения;
- проводить занятия и культурно-просветительские мероприятия по формированию у воспитанников детского сада социальной компетентности;
- проводить консультирование воспитателей и иных педагогов ДОУ, родителей (законных представителей) и воспитанников по вопросам реализации прав детей в дошкольной образовательной деятельности;
- проводить мероприятия по адресной социально-педагогической поддержке воспитанников, оказавшихся в трудной жизненной ситуации, с учетом специфики их социальных проблем;
- проводить мероприятия по формированию безопасной информационной среды;
- проектировать содержание социально и личностно значимой деятельности детей с целью расширения их социокультурного опыта;
- разрабатывать информационно-методические материалы для программ социально-педагогической поддержки дошкольников, предназначенные для их участников — педагогов, родителей (законных представителей), воспитанников детского сада;
- разрабатывать мероприятия по социальной адаптации детей к новой жизненной ситуации;
- разрабатывать меры по обеспечению досуговой занятости воспитанников в дошкольном образовательном учреждении и по месту жительства;
- разрабатывать меры по социальной реабилитации воспитанников, имевших проявления девиантного поведения;
- разрабатывать программы формирования у воспитанников социальной компетентности;
- реализовывать мероприятия по социально-педагогической поддержке воспитанников из числа сирот и оставшихся без попечения родителей;
- реализовывать меры по социально-педагогической поддержке воспитанников в освоении образовательных программ дошкольного образования;
- реализовывать организационные меры и методическое сопровождение совместной деятельности социальных институтов по социально-педагогической поддержке разных категорий воспитанников;
- согласовывать с институтами социализации содержание и план совместных действий по обеспечению позитивной социализации воспитанников дошкольного образовательного учреждения;
- формировать информационно-методическую базу для консультирования родителей (законных представителей) по вопросам обеспечения позитивной социализации их детей.
1.13. При выполнении трудовых функций социальный педагог ДОУ должен знать и соблюдать свою должностную инструкцию по профстандарту, установленные правила и требования охраны труда и пожарной безопасности, инструкции по охране труда, правила личной гигиены и гигиены труда в дошкольном образовательном учреждении.
1.14. Социальному педагогу запрещается использовать педагогическую деятельность с целью политической агитации, принуждения детей к принятию политических, религиозных или иных убеждений либо отказу от них, для разжигания социальной, расовой, национальной или религиозной розни, для агитации, пропагандирующей исключительность, превосходство либо неполноценность граждан по признаку социальной, расовой, национальной, религиозной или языковой принадлежности, их отношения к религии, в том числе посредством сообщения воспитанникам недостоверных сведений об исторических, о национальных, религиозных и культурных традициях народов, а также для побуждения детей к действиям, противоречащим Конституции Российской Федерации.
1.15. Социальный педагог должен пройти обучение и иметь навыки в оказании первой помощи пострадавшим, знать порядок действий при возникновении пожара или иной чрезвычайной ситуации и эвакуации в дошкольном образовательном учреждении.
2. Трудовые функции
К основным трудовым функциям социального педагога относятся:
2.1. Социально-педагогическая поддержка воспитанников ДОУ в процессе социализации:
2.1.1. Планирование мер по социально-педагогической поддержке воспитанников дошкольного образовательного учреждения в процессе социализации.
2.1.2. Организация социально-педагогической поддержки детей в процессе социализации.
2.1.3. Организационно-методическое обеспечение социально-педагогической поддержки воспитанников дошкольного образовательного учреждения.
3. Должностные обязанности социального педагога ДОУ
Социальный педагог выполняет следующие обязанности:
3.1. В рамках трудовой функции планирования мер по социально-педагогической поддержке воспитанников в процессе социализации:
- анализирует ситуации жизнедеятельности воспитанников дошкольного образовательного учреждения;
- определять задачи, формы, методы социально-педагогической работы, способы решения личных и социальных проблем, принимает меры по социальной защите и оказанию социальной помощи, реализации прав и свобод воспитанников;
- разрабатывает меры по социально-педагогической поддержке воспитанников в образовательной деятельности;
- проектирует программы формирования у детей социальной компетентности, социокультурного опыта;
- разрабатывает меры по социально-педагогическому сопровождению воспитанников ДОУ в трудной жизненной ситуации;
- разрабатывает меры по профилактике социальных девиаций среди воспитанников дошкольного образовательного учреждения;
- планирует совместную деятельность с институтами социализации в целях обеспечения позитивной социализации детей;
- выполняет прогнозы тенденций изменения ситуации в обществе и в дошкольном образовании с целью внесения предложений по корректировке стратегии развития дошкольного образовательного учреждения.
3.2. В рамках трудовой функции организации социально-педагогической поддержки детей в процессе социализации:
- организовывает социально-педагогическую поддержку воспитанников в образовательной деятельности;
- выявляет интересы и потребности, трудности и проблемы, конфликтные ситуации, а также негативные отклонения в поведении детей и своевременно оказывает им социальную помощь и необходимую поддержку;
- организовывает социально-педагогическую поддержку воспитанников ДОУ в трудной жизненной ситуации;
- реализует культурно-просветительские программы и мероприятия по формированию у детей социальной компетентности и позитивного социального опыта;
- проводит профилактическую работу с воспитанниками группы социального риска;
- организовывает социальную реабилитацию детей, имевших проявления девиантного поведения;
- обеспечивает досуговую занятость воспитанников дошкольного образовательного учреждения;
- организовывает совместную деятельность с социальными институтами в целях позитивной социализации воспитанников детского сада;
- выступает в качестве посредника между личностью ребенка и дошкольным образовательным учреждением, семьей, социальной средой, специалистами различных социальных служб, ведомств и административных органов.
3.3. В рамках трудовой функции организационно-методического обеспечения социально-педагогической поддержки воспитанников:
- разрабатывает методические материалы для реализации программ и мероприятий по социально-педагогической поддержке детей;
- разрабатывает методические материалы для консультирования воспитанников детского сада по построению социальных отношений, адаптации к новым жизненным ситуациям;
- осуществляет методическое сопровождение деятельности воспитателей и иных педагогических работников ДОУ по развитию у родителей (законных представителей) социально-педагогической компетентности;
- осуществляет организационно-методическое сопровождение совместной деятельности с институтами социализации по социально-педагогической поддержке детей;
- осуществляет организацию и методическое обеспечение контроля результатов деятельности по социально-педагогической поддержке воспитанников дошкольного образовательного учреждения;
- осуществляет планирование и организацию мероприятий по повышению профессиональной подготовки воспитателей в вопросах социальной адаптации детей.
3.4. Обеспечивает охрану жизни и здоровья воспитанников во время занятий с ними, способствует установлению гуманных, нравственно здоровых отношений в социальной среде, а также содействует созданию обстановки психологического комфорта и безопасности личности детей.
3.5. Соблюдает права и свободы детей, содействует охране прав личности воспитанников ДОУ в соответствии с Конвенцией ООН о правах ребенка.
3.6. Участвует в разработке и реализации образовательных программ дошкольного образовательного учреждения, в работе психолого-педагогического консилиума дошкольного образовательного учреждения.
3.7. Использует в своей деятельности информационно-коммуникационные технологий, в том числе текстовые редакторы, презентации и электронные таблицы.
3.8. При использовании интерактивной доски соблюдает общую продолжительность ее работы для детей до 10 лет не более 20 минут, при этом проводит гимнастику для глаз. В возрастных группах до 5 лет электронные средства обучения не используются.
3.9. При использовании ЭСО с демонстрацией обучающих фильмов (мультфильмов), программ или иной информации, выполняет мероприятия, предотвращающие неравномерность освещения и появление бликов на экране. Следует выключать или переводить в режим ожидания интерактивную доску (панель) и другие ЭСО, когда их использование приостановлено или завершено.
3.10. При использовании в помещениях телевизионной аппаратуры соблюдает расстояние от ближайшего места просмотра до экрана не менее 2 метров.
3.11. Принимает участие в деятельности педагогических и методических советов и объединений, в совещаниях, оздоровительных, воспитательных и других мероприятиях, установленных образовательной программой дошкольного образовательного учреждения.
3.12. Принимает активное участие в деятельности по проведению родительских собраний в ДОУ, в организации и проведении консультативной помощи родителям (законным представителям) воспитанников, а также педагогическим работникам дошкольного образовательного учреждения.
3.13. Осуществляет периодическое обновление содержания тематических информационных стендов для родителей (законных представителей) воспитанников.
3.14. Строго соблюдает конфиденциальность персональных данных и требования по защите и безопасности ПД при их обработке, не допускает их распространения без согласия субъекта персональных данных или наличия другого законного основания.
3.15. Своевременно информирует заведующего детским садом (при отсутствии – иное должностное лицо) о произошедшем несчастном случае, оперативно принимает меры по оказанию первой помощи пострадавшим.
3.16. Поддерживает надлежащий порядок на своем рабочем месте, бережно и аккуратно использует вверенное социальному педагогу имущество. Обеспечивает сохранность подотчетного оборудования, организует и способствует пополнению кабинета социального педагога методическими материалами.
3.17. Ведет в соответствии с номенклатурой дел социального педагога документацию, своевременно сдаёт администрации необходимые отчётные данные.
3.18. Соблюдает в ДОУ положения должностной инструкции социального педагога по профстандарту, трудовую дисциплину и установленный в дошкольной образовательной организации режим дня, санитарно-гигиенические нормы и требования на рабочем месте, правила охраны труда, пожарной и антитеррористической безопасности, а также инструкции по охране труда в рабочем кабинете, при работе с персональным компьютером и оргтехникой.
3.19. Повышает уровень своей профессиональной квалификации и компетенции, своевременно проходит периодические медицинские осмотры.
3.20. Соблюдает культуру и этику общения с сотрудниками и коллегами по работе, этические нормы поведения в дошкольном образовательном учреждении, в быту и общественных местах.
3.21. Социальному педагогу ДОУ запрещается использовать неисправную мебель, электрооборудование, демонстрационные средства, электроприборы, компьютерную и иную оргтехнику или оборудование и мебель с явными признаками повреждения. Запрещается курить в помещениях и на территории дошкольного образовательного учреждения.
скачать: Положения для ДОУ
99 положений пакетом или поштучно. Дата обновления: 23.01.2023 г
4. Права
Социальный педагог имеет право:
4.1. Представлять и защищать интересы детей в органах законодательной и исполнительной власти, информировать администрацию ДОУ и органы власти о нарушении прав детей, а также препятствовать принятию решений, ущемляющих права воспитанников дошкольного образовательного учреждения.
4.2. Принимать участие в разработке социальной политики и стратегии развития дошкольного образовательного учреждения, в создании соответствующих стратегических документов, а также в разработке любых управленческих решений, которые касаются вопросов социальной адаптации детей.
4.3. Контролировать и оценивать ход и результаты проектов и программ, направленных на социальную адаптацию воспитанников, налагать запрет на некоторые из них, способные привести к ухудшению здоровья детей, нарушению охраны труда, которые не предусматривают профилактики, компенсации и преодоления возможных негативных последствий.
4.4. Требовать от педагогических работников выполнения норм и требований профессиональной этики, соблюдения принятых планов и программ (носящих обязательный характер), направленных на социальную адаптацию детей.
4.5. Участвовать в управлении дошкольным образовательным учреждением в порядке, определенном Уставом, в работе общего собрания работников детского сада, в обсуждении вопросов, касающихся исполняемых социальным педагогом должностных обязанностей.
4.6. На материально-технические условия, требуемые для выполнения должностных обязанностей, на обеспечение рабочего места, соответствующего государственным нормативным требованиям охраны труда и пожарной безопасности, а также условиям, предусмотренным Коллективным договором.
4.7. Получать от администрации, воспитателей и иных педагогических работников сведения, необходимые для осуществления своей профессиональной деятельности.
4.8. Запрашивать у администрации ДОУ, получать и применять информационные материалы, нормативные и правовые документы, необходимые для выполнения своих должностных обязанностей.
4.9. Знакомиться с проектами решений заведующего, относящихся к его профессиональной деятельности, с документами, определяющими права и обязанности социального педагога, с критериями оценки качества исполнения своих должностных обязанностей, с жалобами и иными документами, содержащими оценку его работы, давать по ним объяснения.
4.10. Предоставлять на рассмотрение администрации предложения по улучшению деятельности дошкольного образовательного учреждения и усовершенствованию способов работы по вопросам, относящимся к компетенции социального педагога.
4.11. Устанавливать от имени дошкольного образовательного учреждения деловые контакты с физическими лицами и юридическими организациями, которые могут способствовать социальной адаптации детей.
4.12. На защиту профессиональной чести и достоинства, неразглашение дисциплинарного (служебного) расследования, исключая случаи, предусмотренные законодательством Российской Федерации. На защиту своих профессиональных интересов самостоятельно и /или через представителя, в том числе адвоката, в случае дисциплинарного или служебного расследования, связанного с несоблюдением норм профессиональной этики.
4.13. На моральное и материальное поощрение, награждения по результатам педагогической деятельности, а также на социальные гарантии, предусмотренные законодательством Российской Федерации.
4.14. Повышать свою профессиональную квалификацию.
4.15. Социальный педагог имеет иные права, предусмотренные Трудовым Кодексом Российской Федерации, Федеральным Законом «Об образовании в Российской Федерации», Уставом ДОУ, Коллективным договором, Правилами внутреннего трудового распорядка и другими локальными актами.
5. Ответственность
5.1. Социальный педагог несет ответственность:
- за жизнь и здоровье воспитанников ДОУ во время занятий и проводимых с ними мероприятий;
- за нарушение прав и свобод детей;
- за неоказание первой помощи пострадавшему, не своевременное извещение или скрытие от администрации детского сада несчастного случая;
- за несоблюдение инструкций по охране труда и пожарной безопасности;
- за нарушение порядка действий в случае возникновения чрезвычайной ситуации и эвакуации в дошкольном образовательном учреждении.
5.2. За невыполнение или ненадлежащее выполнение без уважительных причин должностной инструкции социального педагога ДОУ по профстандарту, Устава и Правил внутреннего трудового распорядка, законных распоряжений заведующего и иных локально-нормативных актов, а также за принятие решений, повлекших нарушение образовательных отношений, несет дисциплинарную ответственность в порядке, установленном Трудовым Законодательством Российской Федерации. За грубое нарушение трудовых обязанностей в качестве дисциплинарного наказания может быть применено увольнение.
5.3. За использование, в том числе однократное, методов воспитания, связанных с физическим и (или) психическим насилием над личностью воспитанника детского сада, а также совершение иного аморального поступка социальный педагог может быть освобожден от занимаемой должности согласно Трудовому Кодексу Российской Федерации. Увольнение за подобный проступок не является мерой дисциплинарной ответственности.
5.4. За нарушение правил пожарной безопасности, норм охраны труда, санитарно-гигиенических требований социальный педагог привлекается к административной ответственности в порядке и случаях, определенных действующим административным законодательством Российской Федерации.
5.5. За умышленное причинение дошкольному образовательному учреждению или участникам образовательных отношений ущерба в связи с исполнением (неисполнением) своих должностных обязанностей социальный педагог несет материальную ответственность в порядке и в пределах, предусмотренных Трудовым и/или Гражданским законодательством Российской Федерации.
5.6. За правонарушения, совершенные в процессе осуществления своей профессиональной деятельности социальный педагог несет ответственность в пределах, определенных административным, уголовным и гражданским законодательством Российской Федерации.
6. Взаимоотношения. Связи по должности
Социальный педагог ДОУ:
6.1. Социальному педагогу устанавливается продолжительность рабочего времени (норма часов педагогической работы за ставку заработной платы) 36 часов в неделю.
6.2. Обменивается информацией по вопросам, относящимся к его компетенции, с администрацией и педагогическими работниками дошкольного образовательного учреждения, родителями (законными представителями) воспитанников.
6.3. Получает от заведующего информацию нормативно-правового и организационного характера, знакомится под расписку с необходимыми документами.
6.4. Составляет планы работы, а также ведет установленную документацию и отчетность.
6.5. Своевременно информирует администрацию ДОУ о возникших затруднениях в процессе осуществления проектов и программ, направленных на социальную адаптацию детей.
6.6. Вносит свои предложения администрации детского сада, по оптимизации работы социального педагога и по устранению выявленных недостатков.
6.7. Передает заведующему детским садом и его заместителям информацию, полученную на совещаниях, семинарах, конференциях непосредственно после ее получения.
6.8. Информирует заведующего (при отсутствии – иное должностное лицо) о факте возникновения групповых инфекционных и неинфекционных заболеваний, аварийных ситуаций в работе систем электроснабжения, теплоснабжения, водоснабжения, водоотведения, которые создают угрозу возникновения и распространения инфекционных заболеваний и отравлений.
6.9. Информирует заместителя заведующего по административно-хозяйственной части (завхоза) обо всех недостатках в организации условий его деятельности (отсутствии канцелярских принадлежностей, ремонте оргтехники, мебели), соответствии рабочего места нормам охраны труда и пожарной безопасности.
6.10. Принимает под свою персональную ответственность материальные ценности с непосредственным использованием и хранением их в кабинете социального педагога.
6.11. Во время отсутствия социального педагога его обязанности выполняет сотрудник, имеющий все требующиеся профессиональные знания, умения и навыки, назначенный приказом заведующего. Данный сотрудник приобретает соответствующие права и несет полную ответственность за качественное выполнение возложенных на него обязанностей.
7. Заключительные положения
7.1. Ознакомление сотрудника с настоящей инструкцией осуществляется при приеме на работу (до подписания трудового договора).
7.2. Один экземпляр должностной инструкции находится у работодателя, второй – у сотрудника.
7.3. Факт ознакомления социального педагога с настоящей должностной инструкцией подтверждается подписью в экземпляре инструкции, хранящемся у заведующего дошкольным образовательным учреждением, а также в журнале ознакомления с должностными инструкциями.
Должностную инструкцию разработал: _____________ /_______________________/
С должностной инструкцией ознакомлен (а), один экземпляр получил (а) на руки.
«___»__________202__г. _____________ /_______________________/
Рекомендуем перейти к разделу:
Должностные инструкции для ДОУ по профстандартам
Если страница Вам понравилась, поделитесь в социальных сетях:
Документ составлен с учетом нормативных правовых актов, действующих на 2023 год:
— ФГОС дошкольного образования, утвержденные Приказом Минобрнауки России от 17 октября 2013 г. № 1155.
1. Общие положения
1.1. На должность социального педагога в ДОУ может быть принято лицо, которое соответствует требованиям профессионального стандарта «01.005 Специалист в области воспитания«, утвержденным приказом Минтруда и Соцзащиты РФ № 10н от 10 января 2017 г.
1.2. Социальный педагог дошкольного образовательного учреждения должен иметь высшее образование или среднее профессиональное образование в рамках укрупненных групп направлений подготовки высшего образования и специальностей среднего профессионального образования «Образование и педагогические науки» либо высшее образование или среднее профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование по направлению профессиональной деятельности в организации, осуществляющей образовательную деятельность, в том числе с получением его после трудоустройства.
1.3. Особыми условиями допуска к работе социального педагога являются:
- прохождение обязательных предварительных (при поступлении на работу) и периодических медицинских осмотров, а также внеочередных медицинских осмотров в порядке, установленном законодательством Российской Федерации;
- наличие личной медицинской книжки с результатами медицинских обследований и лабораторных исследований, сведениями о прививках, перенесенных инфекционных заболеваниях, о прохождении профессиональной гигиенической подготовки и аттестации с допуском к работе;
- отсутствие ограничений на занятие трудовой деятельностью в сфере образования, воспитания, развития несовершеннолетних, установленных статьей 351.1 Трудового кодекса Российской Федерации;
- отсутствие статуса иностранного агента, согласно статье 46 п.4.1 Федерального закона N 273-ФЗ от 29.12.2012.
1.4. Социальный педагог принимается на работу и освобождается от должности заведующим ДОУ в соответствии с требованиями ТК РФ.
1.5. Социальный педагог непосредственно подчиняется заведующему ДОУ и соблюдает должностную инструкцию.
1.6. В своей профессиональной деятельности социальный педагог ДОУ должен знать:
- нормативные правовые акты в области защиты прав ребенка, включая международные;
- нормативные правовые акты Российской Федерации в области образования, воспитания, социальной работы с детьми и молодежью;
- нормативно-правовые акты в области трудоустройства, патроната, обеспечения жильем, пособиями, пенсиями, оформления сберегательных вкладов, использования ценных бумаг воспитанников из числа сирот и оставшихся без попечения родителей;
- источники актуальной информации в области социально-педагогической поддержки воспитанников в процессе социализации;
- требования охраны труда, жизни и здоровья воспитанников;
- права и свободы воспитанников в области образования;
- формы и методы консультирования педагогов, родителей (законных представителей) и обучающихся по вопросам реализации прав воспитанников;
- особенности современной семьи, семейного воспитания, работы с родителями, их консультирования;
- методы социально-педагогической диагностики, изучения ситуаций жизнедеятельности воспитанников, выявления их потребностей;
- подходы, формы и методы социально-педагогической поддержки воспитанников в процессе образования;
- способы обеспечения реализации и защиты прав воспитанников в процессе образования;
- особенности формирования социальной компетентности у воспитанников разного возраста;
- основы социально-педагогической деятельности по социальной адаптации воспитанников, помощи им в освоении социальных ролей;
- основы проектирования программ социально-педагогического сопровождения детей и молодежи в процессе социализации;
- подходы к планированию мероприятий по организации свободного времени воспитанников;
- способы планирования социально и личностно значимой деятельности воспитанников с целью расширения их социокультурного опыта;
- формы и методы социально-педагогической поддержки детей и молодежи в трудной жизненной ситуации;
- основные направления профилактики социальных девиаций среди воспитанников;
- формы и методы профилактической работы с детьми и семьями группы социального риска;
- социально-педагогические условия обеспечения социальной реабилитации воспитанников, имевших проявления девиантного поведения;
- способы обеспечения досуговой занятости воспитанников, проведения культурно-просветительских мероприятий;
- теория и методика организации отдыха и оздоровления детей и молодежи в каникулярное время;
- теория и методика социально-педагогической работы с детьми и молодежью по месту жительства;
- теоретические и практические знания по учебной дисциплине «Первая помощь» способы оказания первой помощи детям дошкольного возраста от 3 лет;
- законодательство о правах ребенка, Конвенцию о правах ребенка;
- гигиенические нормативы по устройству, содержанию и режиму работы организаций воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи (далее – гигиенические нормативы);
- санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи (далее – санитарные правила);
- нормы охраны труда, правила пожарной безопасности и требования антитеррористической защищенности.
1.7. В своей профессиональной деятельности социальный педагог ДОУ должен уметь:
- осуществлять поиск информационных ресурсов, методической литературы, инновационного опыта и их анализ;
- осуществлять отбор материалов, актуальных для реализуемых программ социально-педагогической поддержки воспитанников;
- разрабатывать информационно-методические материалы для программ социально-педагогической поддержки воспитанников, предназначенные для их участников — педагогов, родителей (законных представителей), воспитанников;
- осуществлять отбор и применять социально-педагогические методы изучения ситуаций жизнедеятельности воспитанников для выявления их потребностей;
- определять необходимый перечень мер по социально-педагогической поддержке и защите прав воспитанников в процессе образования;
- проводить консультирование педагогов, родителей (законных представителей) и обучающихся по вопросам реализации прав воспитанников в процессе образования;
- разрабатывать программы формирования у воспитанников социальной компетентности;
- разрабатывать мероприятия по социальной адаптации воспитанников к новой жизненной ситуации;
- планировать работу с воспитанниками, оказавшимися в трудной жизненной ситуации, с учетом специфики их социальных проблем;
- планировать мероприятия по профилактике девиантного поведения воспитанников;
- разрабатывать меры по социальной реабилитации воспитанников, имевших проявления девиантного поведения;
- применять педагогические технологии социальной реабилитации воспитанников, имевших проявления девиантного поведения;
- организовывать индивидуальную профилактическую работу с воспитанниками и семьями группы социального риска;
- разрабатывать меры по обеспечению досуговой занятости воспитанников в ДОУ и по месту жительства;
- оказывать консультативную помощь воспитанникам в принятии решений в ситуациях самоопределения;
- применять технологии педагогической поддержки социальных инициатив воспитанников;
- согласовывать с институтами социализации план совместных действий по обеспечению позитивной социализации воспитанников.
1.7. Социальный педагог должен пройти обучение и иметь навыки оказания первой помощи пострадавшим, знать требования антитеррористической защищенности, пути эвакуации, при угрозе совершения или совершении террористического акта, иной кризисной ситуации, выполнять нормы антикризисного плана действий в чрезвычайной ситуации, распоряжения заведующего и ответственных за пожарную безопасность, антитеррористическую защищенность.
2. Должностные обязанности
2.1. В рамках социально-педагогической поддержки обучающихся в процессе социализации основными трудовыми функциями социального педагога в ДОУ являются:
2.1.1. Планирование мер по социально-педагогической поддержке воспитанников дошкольного образовательного учреждения в процессе социализации.
2.1.2. Организация социально-педагогической поддержки воспитанников в процессе социализации.
2.1.3. Организационно-методическое обеспечение социально-педагогической поддержки воспитанников.
2.2. В рамках трудовой функции планирования мер по социально-педагогической поддержке воспитанников дошкольного образовательного учреждения в процессе социализации социальный педагог:
2.2.1. анализирует ситуации жизнедеятельности воспитанников;
2.2.2. разрабатывает меры по социально-педагогической поддержке воспитанников в процессе образования;
2.2.3. проектирует программы формирования у воспитанников социальной компетентности, социокультурного опыта;
2.2.4. разрабатывает меры по социально-педагогическому сопровождению воспитанников в трудной жизненной ситуации;
2.2.5. разрабатывает меры по профилактике социальных девиаций среди воспитанников;
2.2.6. планирует совместную деятельность с институтами социализации в целях обеспечения позитивной социализации воспитанников.
2.3. В рамках трудовой функции организации социально-педагогической поддержки воспитанников в процессе социализации социальный педагог:
2.3.1. организовывает социально-педагогическую поддержку воспитанников в процессе образования;
2.3.2. реализует культурно-просветительские программы и мероприятий по формированию у воспитанников социальной компетентности и позитивного социального опыта;
2.3.3. организует социально-педагогическую поддержку воспитанников в трудной жизненной ситуации;
2.3.4. проводит профилактическую работу с воспитанниками группы социального риска;
2.3.5. организовывает социальную реабилитацию воспитанников, имевших проявления девиантного поведения;
2.3.6. обеспечивает досуговую занятость воспитанников с учетом санитарных правил и гигиенических нормативов;
2.3.7. организовывает совместную деятельность с социальными институтами в целях позитивной социализации воспитанников.
2.4. В рамках трудовой функции организационно-методического обеспечения социально-педагогической поддержки воспитанников социальный педагог:
2.4.1. разрабатывает методические материалы для реализации программ и мероприятий по социально-педагогической поддержке воспитанников;
2.4.2. разрабатывает методические материалы для консультирования воспитанников по построению социальных отношений, адаптации к новым жизненным ситуациям;
2.4.3. осуществляет методическое сопровождение деятельности педагогов по развитию у родителей (законных представителей) социально-педагогической компетентности;
2.4.4. обеспечивает организационно-методическое сопровождение совместной деятельности с институтами социализации по социально-педагогической поддержке воспитанников;
2.4.5. проводит организацию и методическое обеспечение контроля результатов деятельности по социально-педагогической поддержке воспитанников.
2.5. Социальный педагог участвует в работе педагогических, методических советов, в других формах методической работы, в планерках при заместителе заведующего по воспитательной работе, в заседании штаба воспитательной работы, в подготовке и проведении родительских собраний, оздоровительных, воспитательных и других мероприятий, предусмотренных образовательной программой, в ДОУ и проведении методической и консультативной помощи родителям (лицам, их заменяющих).
2.6. Социальный педагог соблюдает культуру и этику общения с сотрудниками и коллегами по работе, этические нормы поведения в дошкольном образовательном учреждении, в быту и общественных местах.
2.7. Социальный педагог обеспечивает охрану жизни и здоровья воспитанников во время образовательного процесса.
2.8. Социальный педагог проходит предварительные (при поступлении на работу) и периодические медицинские осмотры, профессиональную гигиеническую подготовку и аттестацию (при приеме на работу и далее с периодичностью не реже 1 раза в 2 года), вакцинацию в соответствии с национальным календарем профилактических прививок и национальным календарем прививок по эпидемиологическим показаниям.
2.9. Социальный педагог выполняет все требования настоящей должностной инструкции, правила по охране труда, пожарной безопасности и антитеррористической защищенности в детском саду.
3. Права
3.1. Социальный педагог ДОУ имеет все права, установленные Трудовым кодексом РФ, Федеральным законом «Об образовании в РФ», «Типовым положением о дошкольной образовательной организации», Уставом детского сада, Коллективным договором, Правилами внутреннего трудового распорядка и иными локальными актами детского сада.
3.2. Социальный педагог в пределах своей компетенции имеет право:
3.2.1. от имени ДОУ устанавливать деловые отношения с учреждениями образования, спорта, здравоохранения, культуры, правопорядка, социальной защиты, детскими и молодежными организациями, службами психологической и социально-педагогической помощи, органами местного самоуправления и власти, средствами массовой информации в целях социально-педагогической помощи воспитанникам, защиты их прав, здоровья и жизни;
3.2.2. вносить на рассмотрение руководства учреждения предложения по улучшению деятельности учреждения и совершенствованию методов работы, замечания по деятельности работников учреждения, варианты устранения имеющихся в деятельности учреждения недостатков;
3.2.3. приглашать от имени ДОУ родителей (законных представителей) для информирования их об особенностях социальной адаптации их детей.
3.3. Социальный педагог имеет полное право:
3.3.1. вносить предложения о создании и ликвидации временных коллективов, групп и объединений, занимающихся проектами и программами социальной адаптации воспитанников ДОУ;
3.3.2. контролировать и оценивать ход и результаты проектов и программ социальной адаптации воспитанников, налагать вето на те из них, которые чреваты ухудшением здоровья, нарушением техники безопасности, не предусматривающие профилактики, компенсации и преодоления возможных негативных последствий;
3.3.3. запрашивать, получать и применять у администрации ДОУ информационные материалы, нормативные и правовые документы, необходимые для выполнения своих должностных обязанностей;
3.3.4. получать от воспитателей и иных педагогических работников сведения, необходимые для осуществления своей профессиональной деятельности;
3.3.5. требовать от администрации ДОУ создания условий, необходимых для осуществления своих профессиональных обязанностей;
3.3.6. принимать участие в деятельности органов самоуправления;
3.3.7. защищать профессиональную честь и достоинство, знакомиться с жалобами и иными документами, которые в той или иной мере содержат оценку его деятельности, предоставлять по ним пояснения;
3.3.8. повышать свою профессиональную квалификацию.
4. Ответственность
4.1. Социальный педагог несет полную персональную ответственность:
- за жизнь и здоровье воспитанников, соблюдение инструкций охраны жизни и здоровья воспитанников, нарушение их прав и свобод — согласно законодательству РФ;
- за несоответствующее выполнение или невыполнение своих должностных обязанностей, установленных приведенной должностной инструкцией, — в пределах, установленных действующим трудовым законодательством Российской Федерации;
- за любое правонарушение, совершенное во время своей профессиональной деятельности, — в пределах, установленных действующим административным, уголовным и гражданским законодательством РФ;
- за любое нанесение материального ущерба — в пределах, установленных действующим трудовым и гражданским законодательством РФ;
- за несвоевременное прохождение медосмотра.
4.2. В случае любого нарушения Устава, условий Коллективного договора, данной должностной инструкции, Правил внутреннего трудового распорядка, приказов руководителя детского сада социальный педагог ДОУ подвергается дисциплинарным взысканиям согласно статье 192 ТК РФ.
4.3. При использовании, даже единожды, способов воспитания, включающих в себя элементы физического и (или) психологического насилия над личностью ребенка, а также за совершение любого другого аморального поступка социальный педагог детского сада может быть освобожден от занимаемой должности согласно трудовому законодательству и ФЗ «Об образовании в Российской Федерации«. Увольнение за такой поступок не принимается за меру дисциплинарного взыскания.
4.4. За любое виновное причинение детсаду или участникам воспитательно-образовательного процесса ущерба во время исполнения (неисполнения) своих должностных обязанностей социальный педагог несет материальную ответственность в порядке и пределах, предусмотренных трудовым и (или) гражданским законодательством Российской Федерации.
4.5. За нарушение правил пожарной безопасности, охраны труда, санитарно-гигиенических правил социальный педагог привлекается к административной ответственности в порядке и в случаях, предусмотренных административным законодательством.
5. Взаимоотношения. Связи по должности
5.1. Социальный педагог работает в режиме ненормированного рабочего дня по графику, составленному исходя из 36-часовой рабочей недели и утвержденному заведующим ДОУ.
5.2. Участвует в совещаниях, иных мероприятиях относящихся к вопросам воспитательной и образовательной деятельности.
5.3. Ставит в известность руководителя детсада, заместителя руководителя по административно-хозяйственной работе (завхоза) о любых недостатках в обеспечении воспитательно-образовательного процесса. Вносит конкретные предложения по ликвидации выявленных недостатков.
5.4. Получает от администрации детского сада материалы нормативно-правового и организационно-методического характера, знакомится с приказами, инструкциями и распоряжениями под роспись.
5.5. Взаимодействует с родителями (законными представителями) детей по вопросам, входящим в компетенцию социального педагога.
5.6. Постоянно обменивается информацией по вопросам, относящимся к его деятельности, с администрацией, педагогическими работниками и обслуживающим персоналом дошкольного образовательного учреждения.
5.7. Вовремя информирует руководителя ДОУ и надлежащие службы обо всех чрезвычайных происшествиях, связанных с жизнью и здоровьем детей.
5.8. Своевременно информирует администрацию ДОУ о возникших затруднениях в процессе осуществления проектов и программ, направленных на социальную адаптацию детей.
5.9. Передает заведующему детским садом и его заместителям информацию, полученную на совещаниях, семинарах, конференциях непосредственно после ее получения.
5.10. Своевременно информирует заместителя заведующего по административно-хозяйственной части (завхоза) о возникновении аварийных ситуаций в работе систем электроосвещения, водоснабжения, отопления и канализации, а также при других выявленных нарушениях санитарных правил в дошкольном образовательном учреждении.
5.11. Информирует заместителя по административно-хозяйственной части (завхоза) обо всех недостатках в организации условий своей деятельности (отсутствии канцелярских принадлежностей, ремонте оргтехники, мебели), соответствии рабочего места нормам охраны труда.
5.12. Принимает под свою персональную ответственность материальные ценности с непосредственным использованием и хранением их в кабинете социального педагога.
5.13. Во время отсутствия социального педагога его обязанности выполняет сотрудник, имеющий все требующиеся профессиональные знания, умения и навыки, назначенный приказом заведующего. Данный сотрудник приобретает соответствующие права и несет полную ответственность за качественное выполнение возложенных на него обязанностей.
6. Порядок утверждения и изменения должностной инструкции
6.1. Внесение изменений в должностную инструкцию осуществляется в следующих случаях:
- при изменении должностных прав и обязанностей;
- при возложении на работника наряду с его основными должностными обязанностями дополнительной работы по другой или такой же профессии (должности);
- при реорганизации юридического лица;
- при изменении штатного расписания (сокращении штатов, введении новой штатной единицы);
- при изменении наименования организации (или внесения иных изменений в учредительные документы) или структурного подразделения и т.д.
6.2. Внесение изменений и дополнений в действующую должностную инструкцию производится в том же порядке, в котором принимается должностная инструкция.
6.3. Должностная инструкция вступает в силу с момента ее утверждения и действует до замены ее новой должностной инструкцией.
6.4. Факт ознакомления сотрудника с настоящей должностной инструкцией подтверждается подписью в экземпляре должностной инструкции, хранящемся у работодателя, а также в журнале ознакомления с должностными инструкциями.
ДОЛЖНОСТНАЯ ИНСТРУКЦИЯ СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА
1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
1.1. Социальный педагог относится к категории специалистов,
назначается и освобождается от должности руководителем государственного
образовательного учреждения.
1.2. На должность социального педагога назначается лицо,
имеющее высшее профессиональное образование, без предъявлений требований к
стажу работы.
1.3. Социальный педагог подчиняется непосредственно
руководителю ДОУ, а в рамках психолого-педагогической службы — ее руководителю,
в рамках образовательного учреждения – старшему воспитателю.
1.4. В своей деятельности социальный педагог
руководствуется:
— Конституцией РФ;
— Декларацией прав и свобод человека;
— решениями Правительства Российской Федерации;
— Законом РФ «Об образовании»;
— Гражданским и Трудовым кодексами РФ;
¾
нормативно-методическими
документами Министерства образования Российской Федерации;
— Уставом ДОУ;
— локальными правовыми актами дошкольного учреждения;
— Правилами внутреннего распорядка ДОУ;
— Правилами и нормами охраны труда, техники безопасности и
противопожарной защиты;
— настоящей инструкцией и трудовым договором.
1.6. Социальный педагог должен знать:
— нормативно-правовую базу деятельности (законы,
подзаконные акты, постановления, распоряжения, инструкции, социально-правовые и
социально-экономические основы деятельности социального педагога в системе
учреждений, оказывающих помощь ребенку);
— теорию социальной педагогики и психологии; возрастную
психологию, изучающую личность ребенка, его духовное и социальное развитие,
нормальное и отклоняющееся поведение, особенности развития психических функций;
социологию; основы дошкольной педагогики и психологии;
— методы социального управления и планирования
профессиональной исследовательской деятельности;
— базисную программу воспитания детей.
1.7. Социальный педагог обязан соблюдать Конвенцию ООН о
правах ребенка.
1.8. Во время отсутствия социального педагога (отпуск,
болезнь и пр.) его обязанности исполняет лицо, назначенное приказом руководителя
учреждения. Данное лицо приобретает соответствующие права и несет
ответственность за качественное и своевременное исполнение возложенных на него
обязанностей
2. ФУНКЦИИ
На социального педагога возлагаются следующие функции:
— образовательно-воспитательная — обеспечение
целенаправленного педагогического влияния на поведение и деятельность детей и
взрослых; содействия всех социальных институтов, учреждений физической культуры
и спорта, средств массовой информации;
— диагностическая — постановка «социального диагноза»,
обеспечивается за счет изучения личностных особенностей и социально-бытовых
условий жизни детей, семьи, социального окружения; выявление позитивных и
негативных влияний и различного рода проблем, возникающих в ходе воспитания
ребенка;
— организаторская — организация общественно ценной
деятельности детей и взрослых, педагогов в решении задач
социально-педагогической помощи, поддержки воспитания и развития реализации
планов и программ;
— прогностическая и экспертная — участие в программировании,
прогнозировании, проектировании процесса социального развития конкретного
микросоциума, в деятельности; различных социальных институтов;
— организационно-коммуникативная — предполагает включение в
социально-педагогическую работу добровольных помощников, организацию
совместного труда и отдыха, налаживание взаимодействия между различными
социальными институтами в работе с детьми и их семьями;
— охранно-защитная — использование имеющегося арсенала
правовых норм для защиты прав и интересов личности, содействие применению мер
государственного принуждения и реализации юридической ответственности в
отношении лиц, допускающих прямые или косвенные противоправные воздействия на
подопечных социального педагога;
— посредническая — заключается в осуществлении связи в
интересах ребенка между семьей, образовательным учреждением и ближайшим
окружением ребенка;
— самообразовательная — повышение профессионального уровня
и пополнение интеллектуального багажа.
:‘
3. ДОЛЖНОСТНЫЕ ОБЯЗАННОСТИ
Для выполнения возложенных на него функций социальный
педагог обязан:
3.1. Проводить:
— индивидуальную и групповую социально-психологическую
диагностику различного профиля и предназначения в соответствии с запросом
наблюдение за характером взаимоотношений детей в группах и определение особенностей
их развития;
— анализ работы педагогов в группе и оказание помощи при
затруднениях, связанных с особенностями индивидуального развития отдельных
детей;
— индивидуальную работу с детьми в процессе их адаптации к
условиям жизни в ДОУ;
— индивидуальные и групповые занятия с детьми, направленные
на их личностное и социальное развитие;
— специальные обучающие и развивающие занятия, игры,
тренинги, круглые столы, гостиные для педагогов и родителей по оказанию помощи
в воспитании детей.
3.2. Выявлять психологические причины различного вида
нарушений социального развития: проблем в общении, поведении, обучении.
3.3. Направлять проблемных детей (в случаях особой
необходимости) на консультацию в психологические, медицинские и психолого-медико-социальные
центры и другие специализированные учреждения системы просвещения,
здравоохранения и социальной защиты.
3.4. Использовать апробированные и разрабатывать
авторские:
— коррекционные программы, циклы развивающих занятий,
направленные на гармоничное развитие личности, социальное развитие
дошкольников, с учетом индивидуальных особенностей и задач развития ребенка на
каждой возрастной ступени;
— рекомендации для педагогов, родителей и специалистов
различных служб:
— по работе с детьми, имеющими проблемы в индивидуальном и
социальном развитии;
— по организации благоприятного эмоционального климата в
группе и семьях воспитанников.
3.6. Осуществлять:
— социально-информационную помощь, направленную на
обеспечение детей информацией по вопросам социальной заботы, помощи и
поддержки, а также о деятельности социальных служб и спектра оказываемых ими
услуг;
— социально-правовую помощь, направленную на соблюдение
прав человека и прав ребенка, содействие в реализации правовых гарантий
различным категориям детей;
— социально-психологическую помощь, направленную на
создание благоприятного микроклимата в семье и микросоциуме, в которых
развивается ребенок, на устранение негативных воздействий окружения и
затруднений во взаимоотношениях с окружающими;
— социально-педагогическую помощь, направленную на создание
необходимых условий для реализации права родителей на воспитание детей,
преодоление педагогических ошибок и конфликтных ситуаций, на обеспечение
развития и воспитания детей в условиях семьи и ДОУ;
— психопрофилактическую помощь взрослым и детям на
протяжении всего адаптационного периода;
— психологическую поддержку творчески одаренным детям.
3.7. Формировать социальную культуру воспитанников,
педагогов, специалистов и родителей.
3.8. Консультировать всех участников образовательного
процесса по вопросам индивидуального развития детей, в том числе:
— по вопросам организации периода адаптации ребенка к новым
условиям жизни;
— в случаях неадекватного поведения в домашних условиях и
дезадаптации ребенка в дошкольном учреждении;
— по вопросам возрастных психофизиологических особенностей
развития дошкольников.
3.9. Участвовать:
— в заседании Педагогического совета;
— в заседании совета психолого-педагогической службы;
— в проведении родительских собраний и круглых столов.
3.10. Вести:
— документацию по установленной форме;
— методическую работу.
4. ПРАВА
Социальный педагог в пределах своей компетенции имеет
право:
4.1. Принимать участие:
— в разработке стратегии ДОУ, в создании соответствующих нормативных
документов;
— в разработке управленческих решений, настоящих вопросов
психолого-педагогической службы;
— в разработке положений о функциях данной службы,
компетенции, обязанностях, ответственности;
— в ведении переговоров с партнерами ДОУ по образовательной
деятельности.
4.2. Устанавливать от имени ДОУ деловые контакты с лицами и
организациями, работающими в данном направлении.
4.3. Проводить диагностику детей, связанную с определением
уровня их личностного и социального развития; анкетирование родителей для
выявления запросов в воспитательной системе ДОУ.
4.4. Давать рекомендации по решению проблем
психолого-педагогической службы и воспитательно-образовательной работы
педагогов.
4.5. Повышать свою квалификацию.
5. ОТВЕТСТВЕННОСТЬ
5.1. Социальный педагог несет ответственность в порядке,
определенном трудовым законодательством, за неисполнение или ненадлежащее
исполнение без уважительных причин Устава и Правил внутреннего трудового
распорядка ДОУ, законных распоряжений руководителя ДОУ и руководителя
психолого-педагогической службы, иных локальных нормативных актов, должностных
обязанностей, установленной должностной инструкции, в том числе за неисполнение
предоставленных прав.
За грубое нарушение трудовых обязанностей в качестве
дисциплинарного наказания может быть применено увольнение.
5.2. За применение, в том числе однократное, методов
воспитания, связанных с психологическим и физическим насилием над личностью,
социальный педагог может быть освобожден от должности в соответствии с трудовым
законодательством и законом РФ «Об образовании»,- и в данном случае увольнение
не является мерой дисциплинарной ответственности.
5.3. За нарушение правил пожарной безопасности, охраны
труда, санитарно-гигиенических правил социальный педагог привлекается к административной
ответственности в порядке и в случаях, предусмотренных административным
законодательством РФ.
5.4. За причинение ДОУ ущерба в связи с исполнением или
неисполнением своих должностных обязанностей социальный педагог несет
материальную ответственность порядке и пределах, установленных трудовым и
гражданским законодательством РФ.
6. ВЗАИМООТНОШЕНИЯ И СВЯЗИ ПО ДОЛЖНОСТИ
Социальный педагог:
6.1. Работает в режиме нормированного рабочего дня по
графику, составленному исходя из 36-часовой рабочей недели и утвержденному
руководителем ДОУ, с правом на отпуск в течение 42 календарных дней.
6.2. Самостоятельно планирует свою работу на год, полугодие
и помесячно (планы согласуются с руководителем, старшим воспитателем
утверждаются руководителем ДОУ.
6.3. Представляет руководителю службы письменный отчет о
своей деятельности за полугодие и по окончании года.
6.4. Получает от руководителя ДОУ, старшего воспитателя и
руководителя ППС информацию нормативно-правового организационно-методического
характера, знакомится под расписку с соответствующими документами.
6.5. Систематически обменивается информацией по вопросам,
входящим в его компетенцию, с работниками психологической службы и
педагогическим коллективом.
6.6. Информирует руководителя ДОУ о возникших трудностях в
работе с родителями и различными службами.
6.7. Передает руководителям информацию, полученную не
посредственно на совещаниях и семинарах.
Роли социального педагога в ДОУ
В своей практической деятельности социальный педагог ДОУ выполняет различные социально-педагогические роли:
— роль посредника между детьми и взрослыми, между семьей и государственными службами;
— роль защитника интересов и законных прав ребенка;
— роль помощника педагогов и родителей в решении проблем;
— роль эксперта в постановке социального диагноза и определении методов компетентного вмешательства.
Социальный педагог помогает в предвосхищении и разрешении конфликтных ситуаций в семьях, а также — между педагогами и родителями ребенка и способствует реабилитации семьи.
Функции социального педагога в ДОУ
Социальный педагог:
— осуществляет комплекс мероприятий по воспитанию, развитию и социальной защите ребенка;
— изучает психолого-медико-педагогические особенности, микросреду и условия жизни детей;
— выявляет интересы и потребности, трудности и проблемы, конфликтные ситуации и своевременно оказывает социальную помощь и поддержку;
— выступает посредником между ребенком и учреждением, семьей, средой, специалистами различных социальных служб, ведомств и административных органов;
— определяет задачи, формы, методы социально-педагогической работы, способы решения личных и социальных проблем, принимает меры по социальной защите и социальной помощи, реализации прав и свобод детей;
— способствует установлению гуманных, нравственных, здоровых отношений в социальной среде. Содействует созданию обстановки психологического комфорта и безопасности;
— взаимодействует с педагогами, родителями или лицами их заменяющими, специалистами социальных служб.
Направления деятельности социального педагога в ДОУ
- Работа по защите прав ребенка.
- Работа по социальному развитию личности ребенка.
- Профилактика негативных явлений и оказание помощи тем, кто находится в сложной ситуации.
- Работа по активизации воспитательного потенциала семьи.
- Работа с родителями, не выполняющими обязанности по отношению к детям.
- Работа с родителями социально опасных семей.
- Работа с социально незащищенными семьями.
- Работа с ближайшим окружением.
- Работа с социальными институтами.
Формы работы социального педагога в ДОУ
С педагогами:
- консультации;
- анкетирование;
- индивидуальные беседы;
- семинары;
- «круглые столы» с родителями.
С родителями:
- анкетирование;
- индивидуальные беседы;
- посещения на дому;
- «круглые столы»;
- родительские собрания;
- родительская гостиная.
С детьми:
- интервьюирование;
- занятия по правам ребенка;
- театрализованные постановки по защите прав ребенка;
- организация экскурсий по ознакомлению с социумом (библиотека, школа, музыкальная школа, ДК и т.п.).
Взаимодействие с другими социальными общественными структурами:
- комиссия по делам несовершеннолетних (КДН);
- отдел по делам несовершеннолетних (ОДН);
- отдел опеки и попечительства Муниципалитета;
- детская поликлиника;
- детская библиотека;
- школа;
- дома детского творчества;
- психологические центры.
Функциональные обязанности социального педагога ДОУ
— Планирование работы на выполнение Федерального закона РФ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних и организация работы по реализации окружных программ «Социум», «Семья», «Образование и здоровье».
— Сбор и накопление информации о детях, нуждающихся в социальной защите.
— Изучение психолого-педагогических особенностей, отклонений в поведении детей, оказание своевременной помощи и поддержки.
— Сбор информации о семьях и выявление социально опасных семей.
— Работа с социально опасными семьями.
— Изучение опыта работы, связанного с охраной прав детей и воспитанием.
— Работа с воспитателями по социальной адаптации детей.
— Обсуждение на педагогических советах вопросов, связанных с социальной адаптацией детей.
— Проведение консультаций с родителями по вопросам социальной адаптации детей.
— Взаимодействие со всеми муниципальными и окружными структурами, занимающимися социальной работой с детьми.
С чего начинается работа социального педагога
Работа социального педагога начинается со сбора данных для социального паспорта дошкольного учреждения. Для этого ему потребуется информационная помощь администрации садика и других организаций (отдела опеки, детской поликлиники и т.д.).
Социальный паспорт включает следующие разделы:
- характеристика семей по количеству детей в семье;
- характеристика семей по уровню дохода (на основе оценки своего дохода родителями);
- характеристика семей по языку общения (русскоязычные, двуязычные, плохо владеющие русским языком, не владеющие русским языком (один из родителей не владеет русским языком);
- характеристика семей по уровню образования (среднее, среднее специальное, неполное высшее, высшее, родители имеют ученую степень);
- выделение в особую группу детей, растущих с опекунами или в семьях приемных воспитателей;
- выделение в особую группу детей с особенностями в развитии;
- выделение групп детей, растущих в неполных семьях (воспитываются матерью, отцом);
- выделение группы детей из семей безработных;
- выделение группы детей из семей беженцев и вынужденных мигрантов;
- выделение группы детей из семей военнослужащих;
- выделение группы детей, родители которых находятся в местах заключения;
- выделение группы детей, родители которых являются студентами.
Каждая выделенная группа связана с возникновением или существованием определенных проблем, поэтому она должна находиться в поле зрения социального педагога.
Методические материалы по теме «Нормативно-правовые документы и защита прав детей в дошкольных образовательных учреждениях»
Семинар-практикум для воспитателей ДОУ
Цель семинара — формирование знаний правовой культуры педагогов по защите прав ребенка.
Проведенные в 1990-е годы реформы российского общества оказали на семью неоднозначное воздействие и привели к глубоким изменениям ее жизнедеятельности. Многие семьи, лишившись прежней государственной поддержки, не сумели адаптироваться к новым условиям жизни. Социально-экономические трудности усугубились еще тем, что для многих родителей безвозвратно потеряны ориентиры прошлого, когда система общественного воспитания фактически снимала ответственность с семьи за воспитание ребенка. Не получая квалифицированной педагогической помощи, пользуясь стихийными источниками информации, они не в состоянии справиться с трудностями в воспитании детей. Не зная, как вести себя в трудных ситуациях, родители используют телесные наказания, угрожают детям, запугивают и проявляют чрезмерную строгость и даже жестокость по отношению к своим детям, большинство из них не придают значения переживаниям детей, не стремятся установить их причину. Они не понимают, что дети постоянно нуждаются в защите и любви со стороны родных и близких, что уверенность в себе и в своих возможностях, ценностные ориентиры и мировоззрение у детей формируются прежде всего в семье. Жестокое обращение с детьми влияет на их дальнейшую жизнь, меняется психика: они иначе воспринимают окружающую их действительность, иначе думают, иначе ведут себя. Для будущего России очень важно, чтобы дети росли в атмосфере уважения и не страдали от негативных последствий. Главной надеждой семьи, детей являются педагогические коллективы дошкольных учреждений, которые должны стоять на защите прав и достоинства ребенка. Вопрос защиты ребенка от всех форм насилия является значимым в педагогической деятельности, и его нельзя рассматривать как модное направление или мероприятие в потоке множества дел педагога. Педагог — главное действующее лицо, от его квалификации и культуры зависит соблюдение прав детей как в дошкольном учреждении, так и защиты детей от жестокого обращения в семье.
Основные международные документы по защите прав детей:
1. «Декларация прав ребенка» — принята ООН в 1959 году.
2. «Конвенция о правах ребенка» — принята ООН в 1989 году.
3. «Всемирная декларация об обеспечении выживания, защиты и развития детей» — принята ООН в 1990 году.
«Декларация прав ребенка» является первым международным документом, в котором родители, а также добровольные организации, местные власти и национальные правительства призываются к признанию и соблюдению прав детей путем законодательных мер.
В десяти принципах Декларации отражены права детей:
- на имя,
- гражданство,
- любовь,
- понимание,
- материальное обеспечение,
- социальную защиту,
- возможность получать образование,
- развиваться физически,
- нравственно,
- духовно в условиях свободы и достоинства.
Особое внимание уделяется защите ребенка. Ребенок должен своевременно получать помощь и быть защищен от всех форм небрежного отношения, жестокости, эксплуатации. Декларация явилась смысловой основой для важнейшего международного документа — «Конвенции о правах ребенка».
В Конвенции впервые ребенок рассматривается не только как объект, требующий социальной защиты, но и как субъект права, которому даны все права человека:
- воспитание и уважение к правам человека и основным свободам;
- воспитание и уважение к родителям ребенка и его культурной самобытности, к национальным ценностям страны, в которой ребенок проживает;
- подготовка ребенка к сознательной жизни в свободном обществе, в духе понимания, мира, терпимости, равноправия, дружбы между народами.
Ст. 42 Конвенции гласит, что все государственные структуры, в том числе и учебно-воспитательные, обязаны широко информировать как взрослых, так и детей о принципах и положениях Конвенции. Для отслеживания соблюдения прав детей был создан Международный комитет по правам ребенка. Раз в 5 лет он рассматривает доклады государств о принятых мерах по осуществлению положения Конвенции. Дошкольное образовательное учреждение в силу своей близости к семье может стать важным элементом в системе такого контроля, но в полной мере повлиять на соблюдение всех прав, которые касаются детей, в силу специфики дошкольного учреждения не в состоянии. Для этого необходимо выделить те права, соблюдение и защита которых могут обеспечить педагоги образовательных дошкольных учреждений:
- право на охрану здоровья,
- право на образование,
- право участвовать в играх,
- право на сохранение своей индивидуальности,
- право на защиту от всех форм физического или психического насилия, оскорбления, отсутствие заботы или небрежного и грубого обращения.
«Конвенция о правах ребенка» выступает в качестве основы для разработки государственных правовых документов, обязательных к исполнению.
Нормативно-правовые документы федерального и регионального уровня:
- Конституция РФ.
- Согласно Конституции материнство, детство и семья находятся под защитой государства.
- Семейный кодекс РФ.
- Закон «Об основных гарантиях и правах ребенка в РФ».
- Закон «Об образовании».
В этих документах конкретизированы понятия о механизмах защиты прав и законных интересов детей, введен абсолютный запрет об ущемлении прав ребенка в семье и образовательных учреждениях. Типовым положением дошкольного учреждения гарантируется право ребенка на защиту, охрану здоровья, образования и развития. Отдельные права детей и обязанности родителей закреплены не только в Конституции, но в Гражданском и Семейном кодексах. Кроме того, в России принят Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ».
Семейный кодекс вступил в силу 1 апреля 1996 года. Он регулирует правовые вопросы в семейных отношениях. Раздел 4-й целиком посвящен правам и обязанностям родителей.
Ст. 54 гарантирует ребенку право жить и воспитываться в семье, знать своих родителей, право на их заботу и совместное с ними проживание, на воспитание, обеспечение его интересов, всестороннее развитие, уважение его человеческого достоинства.
Ст. 55 — право ребенка на общение с родителями и другими родственниками. Ребенок имеет право на общение с обоими родителями, дедушкой, бабушкой, братьями, сестрами и другими родственниками.
Ст. 56 гарантирует защиту прав и законных интересов ребенка родителями или законными представителями, органами опеки и попечительства.
Ст. 63 — оговариваются права и обязанности родителей по воспитанию и образованию детей (ответственность родителей за воспитание, здоровье, физическое, психическое, духовное и нравственное развитие ребенка). Защита прав и интересов детей, которая должна осуществляться в соответствии с законами и интересами детей, возлагается на родителей. Для реализации прав и законных интересов, предусмотренных Конституцией РФ, принят Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ», который выделяет особую категорию детей:
- дети-инвалиды;
- дети — жертвы межнациональных конфликтов;
- дети с отклонением в поведении;
- дети с ограниченными возможностями.
Пункт 1 ст. 9 устанавливает абсолютный запрет на ущемление прав ребенка в семье, в образовательных и других учреждениях.
Действия воспитателя в случае выявления жестокого обращения с ребенком
1. По каким признакам можно определить, что по отношению к ребенку осуществляется насилие?
2. Как вести себя педагогу, если ребенок рассказал ему о жестоком обращении с ним со стороны родных (в том числе и сексуальном)?
3. Какие действия может предпринять педагог, если он узнал о насилии над ребенком со стороны незнакомого взрослого?
4. К кому обращаться за помощью, если педагог узнал о насилии над ребенком?
Защита прав ребенка в дошкольных учреждениях
Нарушение прав ребенка связано с низким уровнем правовой и психолого-педагогической культуры их родителей. Для того чтобы в дошкольных учреждениях эффективно осуществлялась работа по защите прав детей, необходимо повышение правовой и педагогической культуры дошкольных работников, умение взаимодействовать с родителями.
Воспитатель должен воспринимать работу по соблюдению и защите прав детей не как дополнительную нагрузку, а как важнейшее условие повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса.
Формы жестокого обращения с детьми:
- физическое насилие (преднамеренное нанесение физических повреждений ребенку);
- сексуальное насилие (вовлечение ребенка с его согласия или без такого в сексуальные действия со взрослыми);
- психическое насилие (периодическое, длительное или постоянное психическое воздействие на ребенка, тормозящее развитие личности и приводящее к формированию патологических черт характера).
Это: открытое неприятие и постоянная критика ребенка, угроза в словесной форме, замечания в оскорбительной форме, унижающие достоинство, преднамеренная физическая или социальная изоляция, ложь и невыполнение взрослыми своих обещаний, однократное грубое психическое воздействие, вызывающее у ребенка психическую травму.
- Пренебрежение нуждами ребенка (заброшенные дети, отсутствие элементарной заботы о ребенке, в результате которого нарушается его эмоциональное состояние и появляется угроза его здоровью и развитию).
Признаки жестокого обращения с детьми
Физическое насилие:
- боязнь физического контакта с взрослыми;
- стремление скрыть причину травм;
- плаксивость, одиночество, отсутствие друзей;
- негативизм, агрессивность, жестокое обращение с животными;
- суицидальные попытки.
Сексуальное насилие:
- ночные кошмары, страхи;
- не свойственные возрасту знания о сексуальном поведении, не свойственные характеру сексуальные игры;
- стремление полностью закрыть свое тело;
- депрессия, низкая самооценка.
Психическое насилие:
- постоянно печальный вид, длительно подавленное настроение;
- различные соматические заболевания;
- беспокойство, тревожность, нарушения сна;
- агрессивность;
- склонность к уединению, неумение общаться;
- задержка физического, умственного развития;
- плохая успеваемость;
- нервный тик, энурез.
Пренебрежение нуждами ребенка (заброшенные дети):
- задержка речевого и моторного развития;
- постоянный голод;
- кража пищи;
- требование ласки и внимания;
- низкая самооценка, низкая успеваемость;
- агрессивность, импульсивность;
- сонный вид и утомленность;
- санитарно-гигиеническая запущенность;
- отставание в физическом развитии;
- часто вялотекущая заболеваемость;
- антиобщественное поведение, вандализм.
Профилактика жестокого обращения с детьми:
- создание доверительно-делового контакта с родителями;
- участие родителей в работе дошкольного учреждения (родительский комитет, родительский клуб);
- изучение семьи (беседы, анкетирование, тестирование, изучение продуктов детской деятельности, наблюдения за общением детей и взрослых во время утреннего приема, сюжетно-ролевых игр).
Действия воспитателя в случае жестокого обращения с ребенком:
Дети, которые подвергаются жестокому обращению, находятся во власти более сильного человека, испытывают страх, недоверчивы, замыкаются в себе.
Признаки:
- ребенок плохо развивается, его психическое и физическое развитие не соответствует возрасту;
- ребенок неухожен, неопрятен, плохо пахнет, он апатичен, часто плачет или, наоборот, агрессивен, вызывающе себя ведет;
- ребенок часто переходит от спокойного поведения к внезапно возбужденному поведению и наоборот;
- у ребенка проблемы с обучением в связи с усталостью, недостатка во сне, с плохой концентрацией внимания;
- ребенок проявляет отрицательные отношения к собственному телу, вплоть до причинения себе телесных повреждений, ребенок отказывается раздеваться, стремится скрыть синяки, царапины, раны;
- ребенок жалуется на недомогание: головную боль, боли в животе, внешние воспаления в области мочеполовых органов;
- ребенок испытывает враждебность или чувство страха по отношению к знакомому мужчине (отцу, брату, соседу) или матери;
- ребенок проявляет сильную реакцию испуга или отвращения в связи с физической близостью определенного взрослого;
- ребенок судорожно реагирует на поднятую руку;
- ребенок чрезмерно стремится к одобрению взрослых, ласке, уходит от конфликта и спора с другими людьми, гипертрофированно проявляет заботу обо всем и обо всех;
- ребенок демонстрирует не соответствующее его возрасту, взрослое поведение, рационален, интересуется вопросами секса;
- ребенок рассказывает о случаях насилия или сексуальных домогательств, которые якобы произошли с другими детьми;
- у ребенка проблема со сном, боязнь темноты, энурез.
Проявляющиеся в том или ином сочетании данные признаки могут свидетельствовать о жестоком обращении или насилии над ребенком, в том числе и сексуальном, педагог при подозрении в жестоком обращении должен постараться завоевать доверие ребенка, понаблюдать за его поведением, обращая внимание на вышеуказанные признаки. Обратите внимание на поведение родителей или опекунов, в беседах с ними выразите свою озабоченность поведением. Если ребенок сам рассказал о жестоком обращении или сексуальном насилии, воспитателю необходимо:
- похвалить ребенка за то, что он доверил вам тайну, чтобы он понял, что ему верят и серьезно относятся к его проблеме;
- проявить понимание к чувствам вины и стыда ребенка, но не укреплять эти чувства в нем;
- объяснить ему, что существует возможность прекратить насилие и жестокость, и что это нужно сделать в его интересах;
- держать обещание сохранения тайны до тех пор, пока не станет очевидным, что ребенку нельзя оставаться в таком положении, нужно поставить ребенка в известность, что вы хотите предпринять некоторые меры.
Нельзя:
— показывать ребенку свои чувства (гнев, испуг, смятение, отвращение);
— обвинять человека, совершившего проступок, потому что ребенок часто эмоционально к нему привязан и продолжает его любить;
— просить ребенка сохранить в тайне ваш разговор, но нужно учесть просьбу ребенка сохранить его сообщение в тайне.
Если вы не в состоянии решить проблему сами, вы должны обратиться за помощью к специалистам (медику, психологу, соцпедагогу, руководителю).
Если ребенок рассказал о тайне другим детям, а не педагогу, то тогда нужно:
- реагировать как можно более нейтрально (не проявлять чувства, не давать оценок);
- оградить ребенка от реакции других детей;
- уделить ребенку максимум внимания;
- дать понять, что проблему можно решить.
В случае насилия над ребенком со стороны незнакомых взрослых не только ребенок, но и его родители нуждаются в помощи. Если это еще и сексуальное насилие, то оказание помощи требует специальной подготовки и медицинской экспертизы. Родители пережили шок и, как правило, хотят сохранить все в секрете от родственников, соседей и других детей. Если ребенок стал жертвой со стороны незнакомого человека, и в случае тщательно скрываемого жестокого обращения с ним родителей, педагог должен обратиться за помощью и советом к профессионалам из специальных служб и центров (психолог, детский адвокат, служба здравоохранения, служба защиты от насилия, телефон доверия).
P.S. К семинару социальный педагог должен иметь номера необходимых телефонов и адреса, которыми в случае необходимости смогут воспользоваться воспитатели. Список можно хранить в методическом кабинете, можно вывесить на доску объявлений. Можно выдать в виде памятки на руки педагогам.
Дошкольное детство — это период, когда формируется личность. Ребенок находится в полной зависимости от окружающих его взрослых, родителей и педагогов. Ненадлежащий уход, поведенческие, социальные и эмоциональные проблемы, возникающие в этом возрасте, приводят к тяжелым последствиям в будущем.
ЗАЩИЩАЕМ ДЕТЕЙ ОТ ЖЕСТОКОГО ОБРАЩЕНИЯ
Новый взгляд на проблему
Защита детей от жестокого обращения — одна из важнейших функций всех взрослых, соприкасающихся с детьми. В том числе — важнейшая задача социального педагога дошкольного учреждения.
Маленький ребенок, как правило, сталкивается с жестоким обращением в семье. (Реже — на улице.) Поэтому своевременное выявление случаев жестокого обращения с малышами помогает не только прекратить насилие над ним, но и начать своевременную и продуманную работу с неблагополучной семьей. Очень часто эти меры предотвращают развал семьи, изъятие ребенка из семьи, лишение родителей родительских прав.
Иными словами, это возможность предотвратить появление еще одного социального сироты — малыша, оставшегося без родителей.
«Чаще всего от психологического и физического насилия страдают дети, живущие в неблагополучных семьях, — отметил Президент Российской Федерации Дмитрий Медведев, выступая на совещании по вопросам борьбы с преступлениями против детей 16 мая 2009 года. — По различным оценкам, у нас выявляется не меньше 100 тысяч таких семей в год. Дети, растущие в таких семьях, постоянно пополняют ряды беспризорных и безнадзорных, становятся жертвами преступлений, а зачастую сами совершают преступления».
Работа с неблагополучной семьей должна сегодня оказаться в центре внимания социальных служб. Значимость такой работы должны понимать и социальные педагоги детских садов.
Необходимо сформулировать новые принципы взаимодействия с такими семьями и выработать новые механизмы защиты детей, проживающих в таких семьях.
Для начала определим, какую семью мы считаем семьей группы риска по социальному сиротству. Семьи группы риска — это семьи, в которых пренебрегают нуждами ребенка. Это семьи, в которых ребенок может стать свидетелем насилия по отношению к близким или в которых с ним самим могут жестоко обращаться. Иными словами, это семьи, в которых ребенку плохо и опасно жить.
Согласно такому определению, семьи группы риска могут быть совершенно разными по социальному составу, достатку и состоянию здоровья. Но в российской системе социальной защиты, к сожалению, до сих пор главенствует категориальный подход: «Эта семья — из категории малоимущих. Эта семья — из категории безработных. Эта — из категории семей, имеющих ребенка-инвалида». Деление на категории лежит в основе составления социального паспорта образовательных учреждений и в организации социального обслуживания семьи: семья такой-то категории получает право на такие-то льготы, пособия, услуги и т.д.
Но при таком подходе из поля зрения социальных служб совершенно выпадают семьи, которые мы можем отнести к категории семей группы риска по социальному сиротству.
В некоторых семьях с небольшим достатком, в малоимущих семьях могут пренебрегать нуждами детей. Однако это не означает, что все бедные родители плохо относятся к своим детям и все малоимущие семьи являются семьями группы риска по социальному сиротству. Мы не можем отнести к группе риска всю категорию таких семей. В результате мы можем потерять из виду семьи, в которых существует угроза здоровью и жизни ребенка.
Категориальный подход для защиты детей от жестокого обращения, для предотвращения социального сиротства оказывается неэффективным.
Необходимо, чтобы на смену ему пришел индивидуальный подход.
В чем принципиальное отличие индивидуального подхода от категориального?
Социальные службы должны научиться диагностировать каждый отдельный случай жестокого или плохого обращения с ребенком и выстраивать план работы с семьей, необходимый именно в данном, конкретном случае.
Крайне важным является выявление семейного неблагополучия на ранних этапах кризиса и использование новой технологии сопровождения такой семьи — технологии работы со случаем. Эта технология во многих случаях позволяет оказать семье необходимую для реабилитации социально-психологическую помощь и предотвратить изъятие ребенка из семьи.
Основанием для диагностической работы и последующих действий по работе с семьей и оказанию помощи ребенку является не его жизнь в семье той или иной категории, а сигнал, поступающий от общественных организаций, учреждений образования или здравоохранения или от частных лиц, наблюдающих конкретного ребенка в его реальной жизни. Например, воспитательница детского сада или медсестра может заметить синяки у малыша. Соседи могут стать свидетелями запугивания или плохого обращения с ребенком.
Социальный педагог в ДОУ в случаях с детьми дошкольного возраста может стать той самой «начальной инстанцией», куда поступает подобный сигнал.
Он, по своему статусу и профессиональному положению, должен обладать необходимыми адресами и телефонами, позволяющими ему передать «сигнал» дальше — в те инстанции, которые способны вмешаться в судьбу ребенка и его семьи.
Если социальный педагог участвует в отработке путей, по которым движется сигнал о плохом обращении с ребенком, если он умело и своевременно взаимодействует с различными организациями, отвечающими за работу с неблагополучными семьями, он вносит личный вклад в инновационный процесс по развитию индивидуального подхода при организации социальной защиты детей.
Содержание
- 1 1. Общие положения
- 2 2. Основные направления деятельности социального педагога
- 3 3. Должностные обязанности
- 4 4. Права
- 5 5. Ответственность.
- 6 6. Содержание и формы взаимодействия со специалистами и службами внутри и вне образовательного учреждения.
1. Общие положения
1.1. Настоящая должностная инструкция разработана на основе тарифно-квалификационной характеристики социального педагога, утвержденной приказом Министерства образования РФ и Госкомвуза РФ от 31.08.95. №463/1268 по согласованию с Министерством труда РФ (постановление Минтруда РФ от 17.08.95. №46), с изменениями и дополнениями, внесенными приказом Министерства образования РФ и Госкомвуза РФ от 14.12.95. №622/146 по согласованию с Министерством труда РФ (постановление Минтруда РФ от 22.11.95. №65).
1.2. Социальный педагог назначается и освобождается от должности руководителем дошкольного образовательного учреждения.
1.3. В должности социального педагога дошкольного образовательного учреждения может работать специалист, имеющий базовое (высшее) профессиональное образование, а также специалист, имеющий высшее педагогическое образование с дополнительной специальностью «Социальная педагогика» или прошедший переподготовку по специальности в объеме не менее 1200 часов, без предъявления требований к стажу работы.
1.4. Социальный педагог подчиняется непосредственно руководителю дошкольного образовательного учреждения.
1.5. В своей деятельности социальный педагог руководствуется Конституцией и законами РФ, Указами Президента РФ, решениями Правительства РФ, органов управления образованием всех уровней по вопросам образования, воспитания, охраны здоровья, профориентации, занятости и социальной защиты обучающихся; трудовым законодательством; правилами и нормами охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты, а также Уставом и локальными правовыми актами образовательного учреждения (в том числе Правилами внутреннего трудового распорядка, приказами и распоряжениями руководителя, настоящей должностной инструкцией), трудовым договором (контрактом). Социальный педагог соблюдает Конвенцию о правах ребенка.
2. Основные направления деятельности социального педагога
2.1. Социально-педагогическое сопровождение процесса личностного становления в условиях дошкольного образовательного учреждения и по месту жительства (в социуме), осуществляемое как предупреждение возникновения проблем; обучение сопровождаемых методам разрешения проблемных ситуаций.
2.2. Реализация мер социальной помощи и защиты воспитанников.
2.3. Координация деятельности городских и областных органов власти,
муниципальных служб, осуществляющих социальную защиту семьи и детства.
2.4. Осуществление комплекса мероприятий по социализации личности в дошкольном образовательном учреждении и по месту жительства с целью оптимального развития и благополучия ее.
2.5. Сотрудничество/взаимодействие с государственными органами управления, общественными организациями, учебными заведениями, иными структурами, в которых необходимо представлять интересы детей.
3. Должностные обязанности
Социальный педагог обязан:
3.1. Изучать психолого-педагогические особенности личности обучающихся, социально-педагогические особенности их микросреды.
3.2. Выявлять интересы и потребности, трудности и проблемы, конфликтные ситуации, отклонения в поведении детей и своевременно оказывает им помощь и поддержку.
3.3. Выступать посредником между личностями воспитанников и всеми субъектами (администрацией, пед.коллективом) процесса сопровождения, а также семьей, социальной средой, специалистами различных социальных служб, ведомств и административных органов.
3.4. Определять задачи, формы, методы социально-педагогической работы, способы решения личных и социальных проблем, принимать меры по социальной защите и оказанию социальной помощи, реализации прав и свобод обучающихся (воспитанников).
3.5. Организовывать различные виды социально-ценной деятельности
обучающихся (воспитанников) и взрослых, мероприятия, направленные на развитие социальных инициатив, реализацию социальных проектов и программ, участвовать в их разработке и утверждении.
3.6. Способствовать установлению гуманных, нравственно здоровых отношений в социальной среде.
3.7. Содействовать созданию обстановки психологического комфорта и безопасности личности обучающихся, воспитанников, обеспечивать охрану их жизни и здоровья.
3.8. Оказывать помощь в обеспечении несовершеннолетних и их родителей жильем, пособиями, пенсиями.
3.9. Взаимодействовать с педагогами, родителями обучающихся, специалистами социальных служб, семейных служб, с благотворительными и иными организациями в оказании помощи воспитанникам: нуждающимся в опеке и попечительстве, с ограниченными физическими возможностями, с девиантным поведением, попавшим в экстремальные ситуации и др.
3.10. Выполнять правила и нормы охраны труда, техники безопасности и
противопожарной защиты;
3.11. Вносить предложения по улучшению и оздоровлению условий
проведения образовательного процесса;
3.12. Систематически повышать свою профессиональную квалификацию;
3.13. Участвовать в работе психолого-педагогического консилиума образовательного
учреждения.
3.14. Участвовать в работе собраний, совещаний, административных советов, проводимых администрацией образовательного учреждения; заседаний городского методического объединения социальных педагогов.
4. Права
Социальный педагог имеет право:
4.1. Представлять и защищать интересы детей в органах законодательной и
исполнительной власти;
4.2. Информировать администрацию дошкольного образовательного учреждения и органы власти о нарушении прав детей;
4.3. Препятствовать принятию решений, ущемляющих права воспитанников;
4.4.Участвовать в управлении образовательным учреждением в порядке,
определенном Уставом;
4.5. Н а защиту профессиональной чести и достоинства;
4.6. Знакомиться с жалобами и другими документами, содержащими оценку его работы, давать по ним объяснения;
4.7. Защищать свои интересы самостоятельно или через представителей, в том числе адвоката, в случае дисциплинарного расследования или служебного расследования, связанного с нарушением педагогической этики;
4.8. На конфиденциальность дисциплинарного расследования, за исключением случаев, предусмотренных законом;
4.9. Свободно выбирать и использовать методы и методики социально- педагогической работы;
4.10. Повышать квалификацию; участвовать в работе городских и областных семинаров, совещаний, конференций социальных педагогов;
4.11. Аттестоваться на добровольной основе на соответствующую квалификационную категорию и получить ее в случае успешного прохождения.
5. Ответственность.
В установленном законодательством РФ порядке социальный педагог несет ответственность за:
5.1. Жизнь и здоровье детей во время проведения занятий;
5.2. Соблюдение трудовой дисциплины, правил производственной санитарии и противопожарной безопасности;
5.3. Сохранность рабочего места, материальные ценности, взятые под расписку у материально ответственного лица;
5.4. Необоснованное вынесение заключения (в рамках своей компетенции) по обследованию ребенка, повлекшее за собой ухудшение его физического или психического здоровья;
5.5. За применение (в том числе однократное) методов воспитания, связанных с физическим и/или психическим насилием над личностью ребенка, а также совершение иного аморального поступка социальный педагог может быть освобожден от занимаемой должности в соответствии с трудовым законодательством и Законом РФ «Об образовании». Увольнение за данный проступок не является мерой дисциплинарной ответственности.
6. Содержание и формы взаимодействия со специалистами и службами внутри и вне образовательного учреждения.
6.1. Планирует работу на год, по окончании учебного года представляет письменный отчет заведующему ДОУ. План утверждается руководителем не позднее пяти дней с начала планируемого периода.
6.2. Получает от администрации материалы нормативно-правового и организационно-методического характера, знакомится под расписку с соответствующими документами.
6.3. Систематически обменивается информацией по вопросам, входящим в его компетенцию, с администрацией и другими субъектами сопровождения, с родителями, представителями органов опеки, попечительства и социальной защиты.
6.4. Принимает участие в работе психолого-педагогического консилиума дошкольного образовательного учреждения.
6.5. С целью создания условий, оптимальных для функционирования дошкольного образовательного учреждения, поддерживает контакт с общественными организациями и учреждениями.
6.6. Входит в состав методического объединения социальных педагогов, получает поддержку и осуществляет консультативную деятельность по профессиональной линии.