Требования к инструкциям психодиагностических методик - Самые разные инструкции по применению

Требования к психодиагностическим методикам и их пользователям

Распространение практических психологических исследований в различных сферах производства, медицины, образования, требующих применения психодиагностических методик, остро ставит вопрос о нормативной регуляции подобной практики.

1. ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МЕТОДЫ (ТЕСТЫ) должны удовлетворять следующим требованиям:

а) цели, предмет и область применения методики должны быть однозначно сформулированы. Предмет, диагностический конструкт (концепт) должен быть сформулирован в теоретических понятиях и соотнесен на теоретическом уровне с системой релевантных концептов. Должна быть четко выделена область применения, под которой подразумеваются особая социальная среда или сфера общественной практики (производство, медицина, семейная жизнь и т. п.), контингент испытуемых (пол, возраст, образование, профессиональный опыт, должностное положение). Должны быть конкретизированы цели использования результатов: для прогноза успешности профессиональной деятельности, для психологического вмешательства, для принятия правовых, административных решений, для прогноза стабильности коллектива и т. п.;

б) процедура проведения должна быть задана в виде однозначного алгоритма, пригодного для

передачи лаборанту, не имеющему специальных психологических знаний, или ЭВМ, используемой для предъявления заданий и анализа ответов;

в) процедура обработки должна включать статистически обоснованные методы подсчета и стандартизации тестового балла (по статистическим или критериальным тестовым нормам). Выводы (диагностические суждения) на основе тестового балла должны сопровождаться указанием на вероятностный уровень статистической достоверности этих выводов;

г) тестовые шкалы должны быть проверены на репрезентативность, надежность и валидность в заданной области применения. Другие разработчики и квалифицированные пользователи должны иметь возможность повторить стандар-тизационные исследования в своей области и разработать частные стандарты (нормы);

д) процедуры, основанные на самоотчете, должны быть снабжены средствами контроля за достоверностью, позволяющими автоматически отсеивать недостоверные протоколы;

е) головная методическая организация определенного ведомства (области применения) должна вести банк данных, собранных по тесту, и производить периодическую коррекцию всех стандартов методики.

2. ЭКСПЕРТНЫЕ МЕТОДЫ основываются на таких требованиях, как:

а) четкое формулирование цели, предмета и области применения методик. Дополнение: инструкция по применению снабжается указанием на требуемую квалификацию экспертов, их необходимое количество для получения надежных данных по методу независимых оценок;

б) наличие инструкции к проведению, прошедшей специальные испытания на однозначность их выполнения экспертами по отношению к некоторому эталонному набору данных (текстов, рисунков, аудио- или видеозаписей и т. п.);

в) наличие процедуры обработки результатов, включающей в себя такое документирование промежуточных этапов обработки, которое позволило бы перепроверить конечный результат другому эксперту;

г) возможность воспроизведения (повторения) пользователями-разработчиками нормативногоисследования по измерению экспертной согласованности на эталонном наборе данных; д) ведение головной организацией банка данных, обеспечивающих подготовку пользователей и переподготовку (в соответствии с пересмотренными стандартами методики).

Любая методика, не удовлетворяющая перечисленным выше требованиям, не может считаться профессиональной психодиагностической методикой. Методики должны проходить аттестацию в рамках головных методических организаций, в обязанности которых входит составление библиотек аттестованных психодиагностических методик. Вся инструктивная литература по методикам, не прошедшим аттестацию, не может считаться годной для применения в практической психологии. Это не исключает возможности применения неаттестованных методик в исследовательских целях.

ТРЕБОВАНИЯ

Разные требования предъявляются к пользователям, являющимся профессиональными психологами, и пользователям-непсихологам.

Пользователь-психолог:

а) должен знать и применять на практике общие теоретико-методологические принципы психодиагностики, владеть основами дифференциальной психометрики, должен следить за текущей методической литературой по психодиагностике, самостоятельно вести картотеку и личную библиотечку методик, применяемых в заданной области;

б) должен отвечать за решения, принимаемые на основе тестирования, обеспечивая их соответствие репрезентативности и прогностической валидности методики, должен предупреждать возможные ошибки, допускаемые непрофессионалами, незнакомыми с ограничениями в использовании того или иного теста;

в) должен пользоваться преимущественным правом по сравнению с непрофессиональными пользователями на проведение психодиагностики в заданной области, на использование протоколов в соответствии с профессионально-этическими принципами и интересами психологии. Психолог пользуется преимущественным правом получения методических материалов, в том числе с помощью их приобретения в качестве индивидуальной профессиональной собственности. Психолог обеспечивает необходимый уровень надежности диагноза, применяя параллельные стандартизованные и нестандартизованные методики, а также метод независимых экспертных оценок;

г) не должен руководствоваться в подборе методик в батарею (программу обследования) субъективными предпочтениями и предубеждениями в оценке методик, а исходить из требований максимальной эффективности диагностики — максимум надежности при минимуме затрат;

д) должен вести параллельно с использованием методик научно-методическую работу, анализируя по собранным данным эффективность применения методики в заданной области. Ведение такой научно-методической работы входит в основной круг обязанностей психолога, работающего в исследовательских и практических учреждениях. В этой работе психолог поддерживает оперативные контакты с головной методической организацией, передавая ей копии протоколов (для накопления банков данных) и получая инструктивные методические материалы;

е) должен обеспечивать тщательное соблюдение всех требований для проведения стандартных методик обследования. Подсчет баллов, интерпретация, прогноз делаются в строгом соответствии с методическими указаниями. Психолог не имеет права отклоняться от стандарта в использовании методики, принятого на определенный период. Все рекламации и предложения по использованию методики психолог направляет в методический центр и требует их учета при очередном пересмотре методики;

ж) должен обеспечивать конфиденциальность психодиагностической информации, полученной от испытуемого на основе личного доверия. Психолог обязательно предупреждает испытуемого о том, кто и для чего может использовать его результаты. Психолог не имеет права скрывать от испытуемого то, какие решения могут быть вынесены на основе психологической диагностики;

з) должен хранить профессиональную тайну: не передавать лицам, не уполномоченным вести психодиагностическую практику, инструктивных материалов, не раскрывать перед потенциальными испытуемыми секрет той или иной психодиагностической методики, на котором основана его валидность;

и) обязательно должен рассматривать наряду с наиболее вероятной и альтернативную диагностическую гипотезу (интерпретацию данных), применяя в психодиагностике принцип, аналогичный принципу презумпции невиновности в судопроизводстве;

к) должен сообщать в региональные или центральные органы Общества психологов о всех замеченных им где-либо нарушениях нормативных (процедурных и этических) принципов психодиагностики. Психолог уполномочен лично препятствовать некорректному и неэтичному применению психодиагностики. Отдельные теоретически и психометрически обоснованные методики, не требующие специальных знаний при интерпретации, могут использовать специалисты в смежных с психологией областях: учителя, врачи, социологи, инженеры, экономисты и пр.

При этом пользователь-непсихолог:

а) должен предварительно проконсультироваться с психологами, работающими в данной практической отрасли, о том, какие именно методики могут быть применены для решения поставленных задач. При наличии аттестованных методик пользователь должен применить именно аттестованные методики;

б) должен выбрать другую методику, либо пройти соответствующую подготовку, либо привлечь к проведению психодиагностики психолога, либо отказаться от проведения психодиагностики, если психологи предупреждают пользователя о том, что правильное использование методики требует общих знаний о психодиагностике или специальной подготовки (по овладеванию методикой);

в) должен автоматически брать на себя обязательство по соблюдению всех требований профессиональной тайны, получая доступ к п-методикам;

г) должен следовать всем этическим нормативам в проведении обследования по отношению к испытуемому и любым третьим лицам. Он не имеет права злоупотреблять доверием и обязан предупреждать испытуемого о том, как будет использована информация;

д) не должен использовать методики, не обеспеченные однозначной стандартной инструкцией, необходимыми показателями надежности и валидности, требующие параллельного применения высокопрофессиональных экспертных методов;

е) должен содействовать психологам в соблюдении процедурных и этических нормативов, предпринимать меры для предотвращения некорректного использования методик.

Все приведенные требования находятся в соответствии с международными профессионально-этическими стандартами, принятыми в работе психологов. Основные идеи этих стандартов могут быть кратно сформулированы в виде следующих принципов:

1) ответственности;

2) компетентности;

3) этической и юридической правомочности;

4) квалифицированной пропаганды психологии;

5) конфиденциальности;

6) благополучия клиента;

7) профессиональной кооперации;

информирования клиента о целях обследования;

9) морально-позитивного эффекта исследования;

10) гражданственности и патриотизма.

Карелин А. А. Большая энциклопедия психологических тестов. – М.: Эксмо, 2007. – 416 с. С. 12-14.

Источник

Процедура и этапы психодиагностического обследования

Выделяют
следующие этапы
психодиагностического процесса^¹⁶:

Формулировка
проблемы на основании изучения всех
сведений об индивиде (анамнез, специальные
медицинские заключения, сведения об
индивиде сточки зрения его успеваемости
в учебном заведении, др.).
Формулировка
гипотез и выбор диагностических методов.
Проведение
тестирования; анализ полученных данных.
Формулировка
заключений (например, об уровне
психического развития).
Ответы
на вопросы, поставленные на первом
этапе.
Формулировка мероприятий,
являющихся желательными на основании
психологического заключения.

Процедура психодиагностического
обследования требует

соблюдения
единообразия самой процедуры и обработки
результатов. Для этого проводится
унификация инструкций, бланков
обследования, способов регистрации
результатов и условий проведения.

Инструкция— это руководство по выполнению заданий
методики, предъявляется устно, письменно
или с помощью компьютера и направленная
на мотивацию испытуемого на обследование.

К
инструкции психодиагностической
методики предъявляются следующие общие
требования:

простота;
краткость;
понятность;
использование
примеров;
единообразие
предъявления.

В
некоторых методиках есть такая особенность
инструкции как создание установки на
фиксацию первого пришедшего в голову
ответа.

Значительно
снижает достоверность результатов
психодиагностической методики такое
психологическое явление, как установка
на ответ.Она зависит от особенностей человека,
ситуации, характера заданий, особенностей
мотивации.

Выделяют
следующие виды
установок:

на
согласие— тенденция давать ответ «да» на все
вопросы. Чаще всего проявляется когда
вопросы неоднозначны; при конформности
человека; при подозрительном отношении
к тестированию;
на
отрицание— тенденция давать ответ «нет» на все
вопросы. Проявляется когда человек
отрицательно относится к процедуре
тестирования; при непонятности цели и
задач исследования; при большом
количестве заданий;
на
социально-одобряемые ответы:истинное свойство личности подменяется
представлением о том, что такое «хорошо»
и «плохо»;
на
средние ответы(«не знаю») используется для ощущения
безопасности;
на
крайние ответыпри очень большой шкале.

При
психодиагностическом обследовании
используют бланк
обследований— это специальная форма фиксации
результатов. Они делают работу проще,
быстрее, снижают количество случайных
ошибок, облегчают подсчет или оценку
результатов.

К
бланкам психодиагностических методик
предъявляют следующие требования:

поиск
места для ответа должно занимать минимум
времени;
желательно
свести ответ к подчеркиванию, обведению
кружочком;
бланк
должен содержать только нужную
информацию;
территориально
ответы на каждый блок должны разделиться
(если блоков нет, а вопросов много — надо
произвольно разбивать на блоки по 10-25
вопросов);
должно
быть простое и понятное для обследуемого
название методики;
на
бланке указывается фамилия, имя, отчество
(если обследование не анонимное), пол,
возраст, семейное положение, образование,
место работы, должность, номер регистрации,
дата, фамилия диагноста;
при
групповом обследовании на бланке должна
быть инструкция;
при
переходе ответов на новую группу заданий
должны быть примеры заполнения.

Диагносту
необходимо учитывать, что на результат
психодиагностического обследования
могут повлиять следующие факторы:

внешние
условия (в помещении жарко, холодно,
душно и др.);
внутренние
факторы (время проведения обследования,
утомляемость, стрессоустойчивость);
информационно-социальные
обстоятельства (влияние личности
диагноста, степень знакомства испытуемого
с тестом).

Также
можно обозначить и недостатки
используемых психодиагностических
методик, которые ведут к ошибкам:

слепые
ошибки (опечатки в тексте, неточность
инструкций);
профанации
результатов тестов (ненаучное толкование);
стрессогенность;
тривиальность
(избитость, банальность) предлагаемых
ситуаций;
формализованная
ситуация тестирования.

Психодиагностическое
обследование проводится как индивидуально,
так и в группе. Каждый из этих видов
имеют свои достоинства и недостатки.

Индивидуальное
обследование^ает
возможность:

наблюдать
за испытуемым;
оценить
отношение испытуемого к тесту;
оценить
состояние испытуемого;
изменить
тест, если он не соответствует
интеллектуальному уровню испытуемого.

Но
при этом, индивидуальное обследование
требует много времени и предъявляет
особые требования к уровню подготовки
экспериментатора.

Групповое
обследованиетакже имеет ряд преимуществ:

массовость;
простота
инструкций;
невысокие
требования к подготовке экспериментатора;
единообразие
условий эксперимента для разных людей;
более
объективная обработка результатов
тестирования.

Недостатки
группового обследования:

невозможность
замотивировать испытуемого;
невозможность
учесть влияние состояния испытуемого;
более
низкие результаты теста у людей
незнакомых с процедурой тестирования.

Выделяют
следующие приемы
и особенности проведения групповой
психодиагностики:

вводные
слова должны быть короткими;
цель
исследования должна быть однозначно
истолкована;
экспериментатору
лучше находиться ближе к группе;
вопросы
не повторяются по ходу тестирования
(непонятные вопросы повторяются в
конце);
перед
началом тестирования необходимо
оговорить: сколько вопросов содержит
тест и как располагать ответы;
инструкция
должна быть прочитана два раза;
вопросы
должны читаться без эмоций, нейтрально
и четко.

ОЦЕНКА
ПСИХИЧЕСКОГО СОСТОЯНИЯ И УРОВНЯ

Соседние файлы в папке Копинг-поведение

Источник

6 вопрос:

Нормативные предписания разработчикам и пользователям психодиагностических методик

Требовании к методикам

Целесообразно придерживаться разных требований к психодиагностическим методикам разного типа.

Измерительные методы (тесты) должны удовлетворять следующим требованиям:

а) должны быть однозначно сформулированы цели, предмет и область применения методики. Должна быть четко выделена область применения, под которой подразумевается особая социальная среда или сфера общественной практики (производство, медицина, семейная жизнь и т. п.), контингент испытуемых (пол, возраст, образование, профессиональный опыт, должностное положение). Должны быть конкретизированы цели использования результатов:

б) для прогноза успешности профессиональной деятельности, для психологического вмешательства, для принятия правовых, административных решений, для прогноза стабильности коллектива и т. д.;

Процедура и этапы психодиагностического обследования

Рекомендуемые материалы